https://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/1457 2026-04-24T02:03:41Z 2026-04-24T02:03:41Z Santos, Débora Raquel Lopes dos https://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/4088 2026-04-23T04:28:33Z 2025-01-01T00:00:00Z

A afetividade e o desenvolvimento socioemocional na educação infantil Santos, Débora Raquel Lopes dos Este artigo teve como objetivo analisar a influência da afetividade no desenvolvimento socioemocional das crianças na Educação Infantil. A pesquisa, de natureza qualitativa e exploratória, foi realizada por meio de observação participante e aplicação de questionário com docente atuante na rede pública. Fundamentamos o estudo nas teorias de Wallon, Vygotsky e Piaget, que defendem a indissociabilidade entre afetividade e cognição. Os resultados demonstraram que práticas pedagógicas intencionais, baseadas no acolhimento personalizado, na escuta ativa e no diálogo, contribuem para a criação de um ambiente emocionalmente seguro, favorecendo o desenvolvimento integral das crianças. Conclui-se que a afetividade constitui um pilar fundamental para o desenvolvimento socioemocional na Educação Infantil, influenciando diretamente o comportamento, a participação nas atividades e a expressão emocional dos educandos.

2025-01-01T00:00:00Z Kieling, Luciana da Silva https://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/3990 2026-04-23T04:27:40Z 2025-01-01T00:00:00Z

O brincar como prática pedagógica para o desenvolvimento de capacidades emocionais da criança na educação infantil Kieling, Luciana da Silva O brincar, por ser uma expressão natural da criança, torna-se uma extensão de seu universo imaginário e singular. Quando a criança participa da criação do brinquedo, esse objeto passa a refletir seus desejos, emoções e identidade. Assim, o ato de brincar deixa de ser apenas uma atividade lúdica e se transforma em um processo significativo, no qual a criança é protagonista ativa. Assim, o objetivo geral da pesquisa foi investigar o brincar com brinquedo construído pela criança como prática pedagógica efetiva para o desenvolvimento de competências emocionais; e, os objetivos específicos foram: explorar a influência da professora como mediadora da rotina pedagógica, analisar a organização do espaço e do ambiente como facilitadores do brincar, analisar a reação das crianças frente às intervenções pedagógicas. A pesquisa teve abordagem qualitativa, com intervenções pedagógicas em uma turma de 18 crianças do Nível B da Educação Infantil, com idades entre cinco e seis anos, dos quais 12 eram meninas e 6 meninos de uma escola municipal de educação básica localizada na zona leste do município de Alegrete, RS. As observações realizadas a partir das intervenções evidenciaram que as rotinas contribuem para a construção de um percurso seguro e previsível para as crianças, favorecendo o desenvolvimento de suas habilidades sociais e cognitivas, sendo a professora a responsável por fazer a mediação nesse processo em que a criança é a protagonista. Um ambiente intencionalmente planejado, acolhedor e organizado favorece a autonomia, o brincar e a aprendizagem significativa. O espaço, entendido como "terceiro educador", reforça a importância de práticas pedagógicas que colocam a criança no centro do processo, superando a ideia de que algo é organizado ou pensado principalmente a partir da perspectiva, das necessidades ou dos interesses dos adultos, deixando de lado a visão e o protagonismo das crianças.

2025-01-01T00:00:00Z Mello, Fernanda Luiz de https://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/3962 2026-04-23T04:27:19Z 2025-01-01T00:00:00Z

Jogos e brincadeiras como práticas educativas para a alfabetização de crianças: vivências de uma pibidiana Mello, Fernanda Luiz de Este trabalho aborda a contribuição das práticas educativas lúdicas para o processo de alfabetização no 1º ano do Ensino Fundamental. O objetivo principal foi analisar de que forma atividades lúdicas, como jogos e brincadeiras, favorecem o desenvolvimento da leitura e da escrita em crianças em fase inicial de escolarização. A pesquisa, de caráter qualitativo, contou com registros fotográficos que permitiram documentar as atividades e acompanhar a participação dos alunos. Os resultados evidenciam que o uso do lúdico amplia o engajamento e a motivação, facilita a compreensão do sistema de escrita alfabética e contribui para a construção de aprendizagens significativas. Além disso, observou-se que as práticas lúdicas fortalecem vínculos sociais e afetivos, promovendo maior interação entre colegas e favorecendo um ambiente escolar mais inclusivo e participativo. Conclui-se que o trabalho com atividades lúdicas se configura como uma estratégia pedagógica essencial no processo de alfabetização, por potencializar o interesse das crianças, enriquecer a prática docente e possibilitar uma transição mais harmoniosa da Educação Infantil para o Ensino Fundamental.

2025-01-01T00:00:00Z Kulman, Márcia Daniela Gonçalves https://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/3959 2026-04-23T04:27:17Z 2025-01-01T00:00:00Z

A relevância da ludicidade no ato de contar histórias na educação infantil: um relato de experiência no PIBID Kulman, Márcia Daniela Gonçalves Este trabalho apresenta um relato de experiência desenvolvido no âmbito do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), na Universidade Estadual do Rio Grande do Sul, cujo foco foi a contação de histórias como prática pedagógica na Educação Infantil. A pesquisa justifica-se pela relevância do ato de contar histórias no processo de desenvolvimento integral da criança, favorecendo a linguagem, a socialização e o aspecto afetivo. O objetivo geral da pesquisa foi analisar a contribuição de se contar histórias, utilizando recursos lúdicos para o desenvolvimento cognitivo, social e emocional de crianças da Educação Infantil; e os objetivos específicos foram: Investigar se a contação de histórias contribui para o progresso da linguagem oral das crianças; investigar como as práticas lúdicas associadas à contação de histórias contribuem para uma melhor interação entre as crianças; analisar as formas como as crianças expressam ou não as emoções e sentimentos trabalhados nas histórias. A metodologia utilizada foi a pesquisa qualitativa, de campo, do tipo intervenção pedagógica, aplicada em turmas de Educação Infantil de uma escola municipal do Rio Grande do Sul. As intervenções ocorreram semanalmente, entre março e junho de 2025, totalizando dez oficinas de contação de histórias, acompanhadas por registros em diário de campo, Imagemgrafias e observações. A contação de histórias constitui uma prática pedagógica rica e significativa contribuindo efetivamente para a expansão do universo linguístico das crianças na Educação Infantil, fortalecendo aspectos essenciais da linguagem como a escuta, a oralidade, o vocabulário e a capacidade de expressão simbólica. Também se observou que a história contada e carregada de elementos lúdicos, estimula a criança ao reconto da história, algumas vezes através de desenho, com mais entusiasmo, mais detalhes, favorecendo a interação e o fortalecimento de vínculo entre as crianças e entre as crianças e a professora, contribuindo para o desenvolvimento socioafetivo. Conclui-se que a contação de histórias se constitui como uma prática pedagógica essencial na Educação Infantil, indo além do caráter lúdico e assumindo papel central no desenvolvimento integral da criança.

2025-01-01T00:00:00Z