https://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/1477 2026-04-23T22:32:05Z 2026-04-23T22:32:05Z Pires, Maria Carolina Peixoto https://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/3109 2026-04-23T04:18:15Z 2023-01-01T00:00:00Z

Escolas de educação infantil e os brinquedos estruturados e não estruturados: possibilidades à prática pedagógica Pires, Maria Carolina Peixoto O presente estudo aborda a pesquisa sobre o uso de brinquedos estruturados e não estruturados em escolas de Educação Infantil e suas implicações na prática pedagógica. O objetivo geral da pesquisa foi identificar a utilização desses brinquedos na rotina de turmas de Educação Infantil, através da perspectiva de professores que atuam em escolas públicas municipais e em escolas conveniadas. A metodologia empregada foi qualitativa e incluiu a revisão de literatura e entrevistas compreensivas com professoras de duas escolas distintas. As entrevistas visavam coletar dados sobre as práticas pedagógicas e a utilização de brinquedos estruturados e não estruturados nas escolas. Os resultados indicaram que as professoras reconhecem a importância do brincar na Educação Infantil, visto como uma ferramenta essencial para estimular a criatividade, a socialização e a resolução de conflitos das crianças. Tanto os brinquedos estruturados quanto os não estruturados desempenham papéis complementares na educação infantil, com os primeiros sendo utilizados para ensinar habilidades específicas e cumprir objetivos pedagógicos, enquanto os segundos promovem a imaginação, a exploração e o brincar livre. A flexibilidade pedagógica das professoras se destacou, pois elas adaptam o uso de brinquedos de acordo com as necessidades e os interesses das crianças, bem como as diretrizes de suas instituições. As escolas apresentaram abordagens ligeiramente diferentes, com a escola conveniada enfatizando uma abordagem mais lúdica e flexível, enquanto a escola municipal seguia um modelo mais estruturado, alinhado à Base Nacional Comum Curricular (BNCC). No entanto, o planejamento pedagógico desempenhou um papel fundamental na integração dos brinquedos estruturados e não estruturados. As professoras planejaram suas atividades de acordo com os objetivos de aprendizagem, aproveitando ao máximo os recursos disponíveis para contribuir para o desenvolvimento integral das crianças. Conclui-se que a utilização de brinquedos estruturados e não estruturados na Educação Infantil é vista como uma abordagem pedagógica enriquecedora e eficaz. As práticas das professoras refletem um entendimento sólido das teorias de desenvolvimento infantil e do contexto legal que respaldam a importância do brincar na formação das crianças. A complementaridade desses tipos de brinquedos permite uma abordagem flexível e adaptativa, atendendo às necessidades individuais e coletivas das crianças na busca pelo desenvolvimento pleno de suas potencialidades.

2023-01-01T00:00:00Z Silva, Rafaela Andilieri e https://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/2724 2026-04-23T04:13:15Z 2022-01-01T00:00:00Z

O Atendimento Educacional Especializado em tempos de Pandemia, o caso de duas escolas estaduais em São Francisco de Paula - RS Silva, Rafaela Andilieri e O objetivo principal deste artigo é analisar a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, tendo como base o Atendimento Educacional Especializado (AEE). O estudo concentra-se na importância dos serviços de apoio para a aprendizagem oferecidos pela escola. O levantamento de métodos qualitativos está estruturado em um estudo de caso que é utilizado como instrumento de coleta de dados para pesquisa bibliográfica e análise documental. Através dos dados coletados durante a pesquisa realizada em uma sala de AEE em São Francisco de Paula – RS, realizada durante a pandemia, pudemos constatar que, o ensino para alunos que necessitam de atendimento especializado, visa diminuir as dificuldades que eles enfrentam na escola. Uma análise bibliográfica a respeito do trabalho docente realizado, permite perceber a importância do AEE como atividade complementar ao trabalho da sala de aula comum, que muitas vezes não se sentem seguros para atender esse público.

2022-01-01T00:00:00Z Amaral, Luciane Vargas https://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/2661 2026-04-23T04:12:46Z 2022-01-01T00:00:00Z

Apraxia da fala e alfabetização: um estudo de caso Amaral, Luciane Vargas O presente artigo tem como objetivo o relato, análise e discussões sobre o processo de alfabetização de uma criança que teve o diagnóstico de apraxia da fala. Como o tema ainda não foi muito difundido, tomamos como modelo, grandes estudiosos da linguagem, da alfabetização, da apraxia da fala e do “método das boquinhas”, buscando ver todo o processo de aprendizagem e de desenvolvimento de uma criança com esse transtorno. A partir das informações obtidas, buscamos uma metodologia mais adequada para proporcionar à criança uma melhor aprendizagem, um método mais adequado para a efetivar a sua alfabetização. Foi um processo longo, nesse caso específico, até que a alfabetização acontecesse.

2022-01-01T00:00:00Z Ludvig, Giovanna de Souza https://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/2657 2026-04-23T04:12:43Z 2022-01-01T00:00:00Z

Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade: estratégias pedagógicas para potencializar a aprendizagem Ludvig, Giovanna de Souza O presente artigo enfoca o Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade, suas características que dificultam a aprendizagem e a abordagem escolar , buscando compreender as estratégias pedagógicas utilizadas pelos professores e psicopedagogos para potencializar a aprendizagem dos alunos nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Como os professores podem apoiar e trabalhar com alunos com TDAH? A pesquisa analisa as abordagens de duas experientes professoras: uma de escola estadual e a outra de escola municipal, e seu trabalho com alunos com TDAH no município de São Francisco de Paula-RS. O estudo tem por objetivo encontrar as melhores estratégias e metodologias para aprimorar as aprendizagens dos alunos a partir das estratégias implementadas pelas professoras entrevistadas. A metodologia utilizada na pesquisa, consiste em uma pesquisa de campo, do tipo descritiva, com método qualitativo. A coleta de dados foi realizada através de questionários que foram enviados para as professoras via WhatsApp, após foi realizada a análise dos dados. Foi possível observar a importância da relação entre escola e família, além da afetividade e do conhecimento dos professores acerca do assunto. A análise concentrou-se também na lei nº 14.245/2021 que conscientiza os docentes e o público em geral sobre os direitos do alunos com TDAH e prevê as responsabilidades da escola em relação ao aluno com TDAH.

2022-01-01T00:00:00Z