Mestrado Profissional em Educaçãohttps://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/1692026-04-23T16:42:41Z2026-04-23T16:42:41ZGuia de formação continuada para uma docência engajada: reflexões e propostasTeixeira, Clarice Maria de Sousa Portela Germannhttps://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/40912026-04-23T04:28:35Z2025-01-01T00:00:00ZGuia de formação continuada para uma docência engajada: reflexões e propostas
Teixeira, Clarice Maria de Sousa Portela Germann
2025-01-01T00:00:00ZOs letramentos acadêmicos na formação continuada de um/a docente engajado/a: reflexões e propostasTeixeira, Clarice Maria de Sousa Portela Germannhttps://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/40902026-04-23T04:28:34Z2025-01-01T00:00:00ZOs letramentos acadêmicos na formação continuada de um/a docente engajado/a: reflexões e propostas
Teixeira, Clarice Maria de Sousa Portela Germann
O presente estudo, vinculado ao Programa de Mestrado Profissional em Educação da Universidade Estadual do Rio Grande do Sul (PPGED/UERGS), tem como objetivo investigar como o desenvolvimento dos letramentos acadêmicos, durante processos de formação continuada, influencia o engajamento docente. Especificamente, busca-se compreender a percepção dos docentes sobre o seu engajamento e identificar as contribuições dos letramentos acadêmicos para esse processo. A pesquisa ancora-se nos Novos Estudos dos Letramentos (Street, 1984, 1985) e no modelo dos letramentos acadêmicos (Lea; Street, 1998, 2014), articulados às contribuições de Bakhtin (2003 e 2011) sobre dialogismo e linguagem como prática social, bem como de Tardif (2014), Souza et al (2023) e Cansoy et al (2020) para compreender os aspectos referentes à construção da identidade docente. Trata-se de um estudo qualitativo, de viés etnográfico-linguístico, que envolveu professores da rede pública de ensino do Litoral Norte do Rio Grande do Sul. Dessa forma, a coleta de dados se deu a partir de dois momentos: as Escalas de Engajamento e o Grupo Focal. As análises evidenciam que o engajamento se constitui por fatores intrínsecos e extrínsecos, sendo fortalecido quando os professores reconhecem, nas práticas de leitura, escrita e reflexão coletiva, oportunidades de (re)significação de sua identidade e de valorização da docência. Como produto educacional, foi elaborado um guia de formação continuada fundamentado na perspectiva dos letramentos acadêmicos, com vistas a promover práticas formativas engajadas e colaborativas nas escolas de educação básica.
2025-01-01T00:00:00ZPor uma educação (des)viada: propostas artístico-literárias para pensar a inserção da temática queer no ensino médioRosa, Nicolas Pereirahttps://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/40752026-04-23T04:28:25Z2026-01-01T00:00:00ZPor uma educação (des)viada: propostas artístico-literárias para pensar a inserção da temática queer no ensino médio
Rosa, Nicolas Pereira
2026-01-01T00:00:00ZPor uma educação (des)viada: propostas para pensar a inserção da literatura queer no ensino médioRosa, Nicolas Pereirahttps://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/40742026-04-23T04:28:24Z2026-01-01T00:00:00ZPor uma educação (des)viada: propostas para pensar a inserção da literatura queer no ensino médio
Rosa, Nicolas Pereira
A presente pesquisa inscreve-se na Linha 2 – Artes em Contextos Educacionais, do Programa
de Pós Graduação em Educação da Universidade Estadual do Rio Grande do Sul, e articula
artes, literatura queer, educação e lutas sociais. Investigação politicamente implicada, busca
incidir nas lacunas da abordagem da diversidade sexual e de gênero na escola e nos impactos
do preconceito e de diversas formas de violência inclusive no contexto escolar contra a população LGBTQIAPN+. Pretende, ainda, contribuir com o ODS 4 da Agenda 2030 da ONU - Garantir educação inclusiva, equitativa e de qualidade, em especial no que tange a promover conhecimento sobre direitos humanos e igualdade de gênero. Advoga por uma educação (des)viada das normas heteronormativas por meio da inserção da literatura queer no currículo do Ensino Médio. Acompanhada de autoras que problematizam gênero e
sexualidade com base nos estudos queer, tais como Judith Butler e Guacira Louro, bem como de autores que trabalham com letramento e performance literária, dentre eles, Rildo Cosson e Paul Zumthor, a investigação, qualitativa, utilizou-se da pesquisa documental e bibliográfica. São apresentadas práticas docentes desenvolvidas pelo professor-pesquisador com três turmas do Ensino Médio, envolvendo cerca de cem estudantes de uma escola da periferia da Zona Norte de Porto Alegre, em 2024 e 2025, nas disciplinas de literatura, escrita criativa e redação. As práticas envolveram letramento, performance literária, recortes, colagens e montagens, inspiradas nas proposições de Paola Zordan. Tendo como disparadoras três obras da literatura queer juvenil contemporânea, as práticas experienciadas foram matéria para
inventar outras, organizadas na forma de Produto Educacional, um ebook, com propostas de oficinas artístico-literárias para trabalhar com o letramento queer. A pesquisa assume caráter
implicado, reconhecendo a posição do pesquisador como docente e militante LGBTQIAPN+, o que reforça a dimensão ética e política do trabalho. O estudo propõe uma educação (des)viada que desarranje certezas heteronormativas, incorporando a literatura queer como ferramenta para ampliar sensibilidades e promover o combate à discriminação e ao preconceito contra a diversidade sexual e de gênero no espaço escolar.
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