https://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/170 2026-07-16T05:31:16Z 2026-07-16T05:31:16Z Oliveira, Luciane Cristina Figueira de https://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/4151 2026-07-16T04:25:47Z 2026-01-01T00:00:00Z

Professoras alfabetizadoras da EJA: processos pedagógicos e demandas à formação continuada Oliveira, Luciane Cristina Figueira de O presente estudo apresenta-se como uma possibilidade de contribuir com os processos pedagógicos desenvolvidos na alfabetização de jovens e adultos, na modalidade EJA, partindo do contexto particular de um município do Litoral Norte gaúcho, tendo por abordagem a investigação sobre as práticas docentes de quatro professoras alfabetizadoras da Educação de Jovens e Adultos- EJA que atuam na escola municipal que oferta a EJA, no município de Cidreira. A partir disso, tem-se por problema de pesquisa, saber: quais são os processos pedagógicos e as demandas de quatro professoras alfabetizadoras da Educação de Jovens e Adultos, que atuam na escola pública municipal? Nesse sentido, objetiva-se analisar de que modos se constituem os processos pedagógicos da alfabetização na EJA e quais são as demandas formativas das professsoras alfabetizadoras desta modalidade, considerando a realidade do município e, especificamente, objetiva-se: refletir sobre as especificidades da alfabetização na EJA em Cidreira/RS; compreender que práticas pedagógicas, metodologias e avaliações são desenvolvidas pelas professoras alfabetizadoras da EJA; conhecer e analisar sob que condições a formação inicial das educadoras foi experienciada e de que forma a formação continuada se efetiva; levantar as necessidades de demandas formativas destas professoras, conforme suas falas, baseadas nas suas percepções durante a docência; desenvolver um produto educacional baseado na pesquisa desenvolvida, produzindo materiais didático-pedagógicos, considerando-se os cotidianos e os contextos da EJA. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter exploratório, com base nos estudos de Minayo (1999) e Gil (2008), entre outros. Serão realizados levantamentos bibliográficos, inicialmente, e como instrumento, as entrevistas semiestruturadas, tendo como dispositivo analítico a Análise de Conteúdo, desenvolvida por Bardin (2016). Do ponto de vista teórico, sobre as abordagens relacionadas à Educação de Jovens e Adultos, especialmente, busca-se aporte nos estudos de Haddad e Di Pierro (2000), Gadotti (2005), Freire (2006), Arroyo (2006), Soares (2011, 2016) e Sant’Anna & Stramare (2020). Além disto, busca-se em Freire (1987), Moll (2006, 2011), Arroyo (2006), Soares (2011), Laffin (2012), Sant’Anna (2015), Sant’Anna & Stramare (2020), Imbernón (2010) e Nóvoa (2013), subsídeos sobre a alfabetização na Educação de Jovens e Adultos e à formação docente. Como principais resultados deste estudo, destaca-se que o processo da alfabetização da EJA, em todos os seus aspectos, retrata os desafios enfrentados na sala de aula, bem como, a ausência de materiais, que passam a ser reproduzidos ou produzidos como alternativas adotadas pelas alfabetizadoras. Suas práticas precisam ser ouvidas, no que diz respeito aos seus anseios, dificuldades e desafios, e também, sobre suas conquistas, como docentes da EJA. Observou-se, ainda, através das falas das referidas alfabetizadoras, demandas, necessidades formativas relacionadas à temática, lacunas e silenciamentos de abordagens importantes ao processo de alfabetização na EJA. Além disso, o produto educacional, se constitui num livro digital no formato de um e-book, produzido através dos achados da pesquisa e de excertos da dissertação, considerando-se também a produção de materiais didáticos contextualizados. Desta forma, espera-se contribuir com o campo da alfabetização na Educação de Jovens e Adultos.

2026-01-01T00:00:00Z Oliveira, Jéssica da Silva de https://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/4132 2026-07-16T04:22:08Z 2024-01-01T00:00:00Z

As antiprincesas na escola: literatura, artes e empoderamento de meninas Oliveira, Jéssica da Silva de Esta pesquisa articula gênero, arte e literatura infantil na criação de práticas pedagógicas feministas voltadas ao empoderamento das meninas. Estrutura-se em dois estudos: Estudo 1: Desprincesoteca Digital – inventário de obras da literatura infantil brasileira dos últimos 10 anos que questionam os contos de fadas clássicos. Nessas obras, as protagonistas “antiprincesas” subvertem os discursos dominantes de gênero, raça e sexualidade. Foram analisadas vinte e três obras, investigando as pedagogias que elas propõem às crianças, constituindo-se a partir daí a Desprincesoteca Digital; Estudo 2: Experimentações poético-performáticas – A Cabana do Desprincesamento – foram realizadas oficinas performáticas de contação de histórias a partir da Desprincesoteca, prática desenvolvida em uma escola de São Leopoldo/RS, em outubro de 2024, envolvendo 140 crianças da educação infantil e a comunidade escolar. Os contos clássicos de princesas veiculam discursos patriarcais, racistas, homofóbicos e sexistas, enquanto as obras das antiprincesas contrapõem-se a estes discursos, oferecem outras possibilidades de ser menina. A Cabana do Desprincesamento foi recebida com curiosidade e interesse pela comunidade escolar. As antiprincesas provocaram estranhamento e encantamento. Ainda um tanto desconhecidas, sugerimos que sejam convidadas a passear pelos currículos escolares. O produto educacional elaborado a partir desta pesquisa, a Desprincesoteca Digital, pretende estimular a invenção de práticas na direção do questionamento de discursos estereotipados e do empoderamento das meninas.

2024-01-01T00:00:00Z Santos, Bianca Salazar dos https://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/4124 2026-07-16T04:25:26Z 2025-01-01T00:00:00Z

A arte de moldar entre mundos: propostas para inserção da temática indígena na educação a partir das vasilhas cerâmicas Guarani Santos, Bianca Salazar dos A presente dissertação de mestrado inscreve-se na Linha Artes em Contextos Educacionais, do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Estadual do Rio Grande do Sul - Uergs. Articulando educação, arte, história e feminismos, a proposta reivindica uma educação que valorize as experiências das mulheres e dos povos originários, desafiando os currículos coloniais. Busca contribuir para a efetivação das Leis 11.645/2008 (Brasil, 2008) e 14.986/2024 (Brasil, 2024), bem dos ODS 4 - Educação de Qualidade, ODS 5 - Alcançar a igualdade de gênero e empoderar todas as mulheres e meninas e ODS 20 - Garantir os direitos e promover a cultura dos povos originários e comunidades tradicionais (IPEA, 2024a, 2024b, 2024c). Busca-se incidir no campo da formação docente, com especial foco em propostas pedagógicas para o trabalho com a temática indígena nos espaços escolares não indígenas. O estudo, de base bibliográfica e documental, investigou a arte ancestral de produzir vasilhas cerâmicas pelas mulheres Guarani, acompanhada de Julieta Paredes, Ailton Krenak, Alfred Gell e Els Lagrou, entre outras e outros. As vasilhas moldadas por mulheres Guarani carregam conhecimentos ancestrais, práticas espirituais e valores comunitários, nos ensinando outros modos de vida, outras formas de pensar a relação com as coisas e com a natureza. A partir da pesquisa, foram formuladas propostas pedagógicas decoloniais, moldadas entre mundos coexistentes, apresentadas no Produto Educacional - Para Moldar Entre Mundos: Propostas pedagógicas para a inserção da temática indígena na educação a partir das vasilhas cerâmicas Guarani.

2025-01-01T00:00:00Z Pinto, Vanessa Taschetto https://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/4121 2026-07-16T04:25:23Z 2025-01-01T00:00:00Z

Formação continuada de docentes da Educação de Jovens e Adultos: percepções e perspectivas do Pacto Nacional pela Superação do Analfabetismo e Qualificação da Educação de Jovens e Adultos (Pacto EJA) Pinto, Vanessa Taschetto Esta pesquisa buscou investigar as ações formativas de professores que atuam na Educação de Jovens e Adultos (EJA), a partir da política pública denominada Pacto Nacional pela Superação do Analfabetismo e Qualificação da Educação de Jovens e Adultos (Pacto EJA). O problema se direcionou a investigar: De que modos os (as) docentes e gestores da EJA, dos quatro municípios do Litoral Norte Gaúcho com maior número de matrículas, percebem a proposta formativa do Pacto EJA por eles (as) vivenciada? Nesse sentido, buscou-se: conhecer as percepções que os (as) docentes e gestores da EJA dos quatro municípios com maior número de matrículas do Litoral Norte têm da proposta formativa do Pacto EJA, por eles (as) vivenciada, através dos objetivos específicos que visam: conhecer a política do Programa Pacto EJA, seus princípios e pressupostos formativos e as orientações para a sua implementação; compreender de que formas a política formativa do Programa Pacto EJA vem sendo implementada pela gestão estadual e docentes participantes da formação no Litoral Norte Gaúcho; investigar de que modos os (as) docentes e gestores percebem os desafios e possibilidades oriundas deste processo formativo nos diálogos com os seus pares, na escola. Preocupou-se ainda em desenvolver um produto educacional que, com base nas especificidades da formação continuada da Educação de Jovens e Adultos e nos achados da pesquisa, possam contribuir para a formação continuada da EJA. Trata-se de uma pesquisa qualitativa em suas etapas exploratória e descritiva, fundamentada em Minayo (1999) e Gil (2008), com o desenvolvimento de entrevistas semiestruturadas. O referencial teórico apresenta-se voltado especialmente a partir dos estudos de Freire (1967, 1987,1986), Soares (2011, 2016), Sant’Anna & Stramare (2020), Laffin (2013, 2020, 2023) sobre a Educação de Jovens e Adultos e Nóvoa (1992, 2013) e Imbernón (2006, 2009, 2010) na perspectiva mais geral da formação docente. A análise dos dados produzidos foi realizada a partir dos estudos de Bardin (2016). De um modo geral, os achados da pesquisa evidenciaram que, embora o Pacto represente avanços e visibilidade para a modalidade, persistem fragilidades que foram enunciadas pelos (as) docentes, como distanciamento entre teoria e prática, dificuldades estruturais e organizativas da formação, sobrecarga docente para a participação efetiva e contínua nas atividades e limitações de monitoramento, que restringem a participação efetiva e a consolidação do programa. Ainda assim, o Pacto recoloca a EJA no debate público, valoriza a Educação Popular nas perspectivas de Paulo Freire e reforça a necessidade de políticas permanentes de formação continuada, articuladas ao reconhecimento do trabalho docente. Como produto educacional, elaborou-se um e-book formativo que sistematizou os achados da pesquisa efetivada, apresentando aspectos legais, conceituais e metodológicos, servindo de subsídios à reflexão crítica e ampliação das discussões sobre a formação continuada de docentes e gestores da EJA.

2025-01-01T00:00:00Z