Pedagogia (Licenciatura)https://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/1862024-03-29T01:03:53Z2024-03-29T01:03:53ZA utilização de recursos de tecnologia assistiva para crianças surdas na escola regular nos anos iniciaisSouza, Adrieli Moraeshttps://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/31812024-03-28T04:02:47Z2020-01-01T00:00:00ZA utilização de recursos de tecnologia assistiva para crianças surdas na escola regular nos anos iniciais
Souza, Adrieli Moraes
A presente investigação intitulada “A utilização de recursos de Tecnologia Assistiva para crianças surdas na escola regular nos Anos Iniciais”, pretendeu analisar quais são os recursos de Tecnologia Assistiva (TA) disponibilizados pelo Governo na esfera municipal, estadual e federal, analisando o auxílio disponibilizado por elas, para a aprendizagem de crianças surdas nas escolas regulares. Após pesquisas iniciais, chegou-se a (1) um Programa e (1) uma Plataforma Digital, oferecidas pelo Governo Federal, respectivamente o programa “VLIBRAS” e a plataforma “WIKILIBRAS”. Tal escolha, justificou-se uma vez ambos os recursos são considerados ferramentas de grande auxílio que contribuem para o processo de inclusão escolar, tanto para os professores como para os estudantes surdos, pois podem ser utilizados em turmas dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Metodologicamente o estudo foi organizado por meio da pesquisa documental, de viés qualitativo, sendo que o instrumento de coleta de dados utilizado foi a construção de uma ficha contendo informações e excertos sobre cada documento analisado. Posteriormente, a análise dos dados foi realizada a partir das recorrências encontradas nas fichas, sendo que os exercícios analíticos possibilitaram a emergência de (2) duas categorias analíticas, são elas: “Acessibilidade como ponto de partida” e “Estratégias de articulação entre professor e aluno”. Ao realizar a pesquisa foi possível compreender que os documentos escolhidos “VLIBRAS” e “WIKILIBRAS” são de grande auxílio para as pessoas com surdez, em sua inclusão no âmbito social e escolar. Também se constatou que ainda há falta de divulgação sobre a existência do programa “VLIBRAS” e da plataforma “WIKILIBRAS”, pois existem poucos estudos relacionados aos dois documentos analisados. Por fim, ressaltou-se que as duas ferramentas digitais articuladas são recursos interessantes, já que se faz necessário a utilização de TA na sala de aula regular, para auxílio na inclusão do aluno surdo, principalmente nos primeiros Anos do Ensino Fundamental, fase na qual tem-se maior investimento no processo de alfabetização da criança.
2020-01-01T00:00:00ZLudicidade e alimentação saudável na educação infantilFerreira, Everton Gonçalveshttps://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/31322024-03-28T04:15:06Z2023-01-01T00:00:00ZLudicidade e alimentação saudável na educação infantil
Ferreira, Everton Gonçalves
O presente trabalho apresenta como tema “Ludicidade e a alimentação saudável na educação infantil” tendo como objetivo analisar trabalhos científicos sobre a uso da ludicidade como ferramenta na aprendizagem de hábitos alimentares na Educação Infantil. Para tanto, utilizou-se de pesquisa bibliográfica descritiva qualitativa, analisando artigos científicos sobre a temática em estudo. Foram utilizados descritores como “alimentação saudável”, “ludicidade”, “alimentação na educação infantil”. Inicialmente foram analisados títulos e resumos dos artigos pesquisados e então selecionados aqueles que tratam do emprego da ludicidade como recurso para o ensino da alimentação na educação infantil. Os artigos selecionados foram colocados em quadros e discutidos de forma descritiva, com o aporte teórico de estudiosos da área. Como resultados foi possível constatar a importância da escola juntamente com a família para o desenvolvimento de hábitos alimentares saudáveis. Além disso, o emprego do lúdico como forma recurso para aquisição de hábitos saudáveis na infância, bem como desenvolver ações que possibilitem as crianças valorizar uma alimentação de qualidade, mediante o brincar e o faz de conta.
2023-01-01T00:00:00ZEncontros e desencontros entre as DCNEI e a BNCC: análise dos fundamentos pedagógicos e curriculares da educação infantilRodrigues, Danielli Pereirahttps://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/30912024-03-28T04:14:41Z2023-01-01T00:00:00ZEncontros e desencontros entre as DCNEI e a BNCC: análise dos fundamentos pedagógicos e curriculares da educação infantil
Rodrigues, Danielli Pereira
O presente trabalho de conclusão de curso denominado “Encontros e desencontros entre as DCNEI e a BNCC: análise dos fundamentos pedagógicos e curriculares da Educação Infantil", teve como objetivo geral identificar encontros e desencontros entre as DCNEI e a BNCC, analisando-os a partir de categorias pedagógicas e curriculares presentes nos documentos. Juntamente, como objetivos específicos pretendeu: ampliar conhecimentos sobre a legislação educacional atual para a etapa da Educação Infantil; compreender os fundamentos pedagógicos e curriculares que fundamentam a Educação Infantil contemporaneamente e que estão presentes nos respectivos documentos; identificar nos documentos oficiais supracitados os fundamentos pedagógicos e curriculares, estabelecendo entre eles, encontros e desencontros. Metodologicamente, a pesquisa inseriu-se em uma abordagem qualitativa de investigação, tendo como delineamento, a pesquisa documental. O objeto de estudo foram os documentos curriculares normativos da Educação Infantil: a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI). A sustentação teórica foi encontrada em Dewey (2011), Fochi (2016), Galvão (1995), Marconi (2003), Bondioli (1998), Rego (1995), as DCNEI e a BNCC (BRASIL, 2009, 2017), bem como outros autores de igual relevância científica. Os resultados alcançados permitiram concluir que a Base Nacional Comum Curricular dialoga e reforça em seus fundamentos pedagógicos em relação as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil, avançando, porém, na organização curricular ao estabelecer a centralidade da ação educativa na criança e na sua experiência e campos organizativos dessas experiências.
2023-01-01T00:00:00ZEducação especial: utilização da tecnologia digital assistiva na sala de recursos multifuncionais em escolas estaduais do município de Cruz Alta/RSSerquivitio, Marilia de Camposhttps://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/30522024-03-28T04:01:48Z2019-01-01T00:00:00ZEducação especial: utilização da tecnologia digital assistiva na sala de recursos multifuncionais em escolas estaduais do município de Cruz Alta/RS
Serquivitio, Marilia de Campos
O presente Trabalho de Conclusão de Curso apresenta como temática “Educação Especial: utilização da Tecnologia Digital Assistiva na Sala de Recursos Multifuncionais em escolas estaduais do município de Cruz Alta”. A motivação pelo estudo surgiu a partir da participação como bolsista de Iniciação Científica em um projeto voltado para a área da Educação Especial e mais especificamente, para o Atendimento Educacional Especializado. Apresentou como objetivo geral analisar, nas cinco maiores escolas da Rede Pública Estadual de Cruz Alta/RS e que possuem Sala de Recursos Multifuncionais em funcionamento, quais e como são utilizadas as Tecnologias Digitais Assistivas por professores que realizam o Atendimento Educacional Especializado. Metodologicamente, a pesquisa insere-se em uma abordagem qualitativa de investigação, tendo como delineamento, a Pesquisa de Campo (PRODANOV; FREITAS, 2013). Os sujeitos da pesquisa foram cinco professores que realizam o Atendimento Educacional Especializado nas escolas estaduais do município de Cruz Alta/RS, bem como o coordenador do AEE da Coordenadoria Regional de Educação. Como instrumento da pesquisa elaborouse dois questionários, um destinado aos professores e o segundo destinado ao Coordenador do Atendimento Educacional Especializado. Teoricamente, a pesquisa sustentou-se pelos estudos de Carvalho (2010), Galvão Filho (2004, 2008, 2009), Mantoan (2003), Sancho e Hernández (2006), Santarosa (2010), a legislação educacional e outros autores de igual relevância científica. Os resultados permitiram uma análise qualitativa dos dados obtidos e as seguintes considerações: os professores possuem formação na área, em nível de graduação e/ou pós-graduação lato sensu; o número de alunos que realizam o AEE nas escolas é grande; predominam nas Salas de Recursos Multifuncionais recursos como o computador, o tablet e alguns (poucos) softwares de acessibilidade; as professoras possuem apenas o conhecimento básico em informática, o que dificulta a instalação e uso de softwares; nem todas as professoras utilizam as Tecnologias Digitais Assistivas e são utilizadas a partir da necessidade dos alunos e dos recursos tecnológicos que possuem; as professoras destacam que a formação continuada voltada para o uso das Tecnologias Digitais Assistivas não são suficientes e que existem barreiras, como a escassez de recursos, dentre elas, a internet. A coordenadora da Educação Especial da rede reforça que os professores do AEE estão preparados, já que a formação é ofertada pela rede todos os anos e é voltada para demandas da área e também para o uso das Tecnologias Digitais Assistivas. Dentro deste contexto, o estudo foi de grande relevância na área educacional, mais especificamente para a área da Educação Especial.
2019-01-01T00:00:00Z