https://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/2 2026-07-15T02:07:27Z 2026-07-15T02:07:27Z Ferreira, Maírton De Lima https://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/4159 2026-07-09T04:02:35Z 2021-01-01T00:00:00Z

Transbordamento da escola: uma análise sobre as funções dessa instituição na perspectiva de professores de uma escola pública do município de Alegrete/RS Ferreira, Maírton De Lima Esta pesquisa integra a Conclusão de Curso de Pedagogia da Universidade Estadual do Rio Grande do Sul. O tema central é o transbordamento da escola na sociedade contemporânea e se justifica por entender que as instituições escolares vêm desempenhando diversas funções sociais que, ao longo do tempo, são atribuídas a elas como sendo de sua responsabilidade. Esse processo, conhecido como alargamento das funções da escola, tem sido percebido e decorrente por meio da inserção nas escolas de diversos projetos e programas do governo desenvolvidos com o intuito de resolver os problemas sociais presentes no contexto de vida dos alunos e de suas comunidades. O estudo teve como problema central: de que forma o transbordamento das funções da escola pode constituir dificuldades para essa instituição definir suas prioridades nos processos pedagógicos de ensino e aprendizagem? Para sustentação teórica, houve a interlocução com autores como Nóvoa (2009), Lockmann e Traversini (2017), e Libâneo (2012). A pesquisa realizada teve uma abordagem qualitativa com uma revisão bibliográfica, e ainda foram aplicados questionários com os docentes de uma mesma escola da rede municipal de ensino de Alegrete/RS. Por meio da análise das respostas dos docentes, foi possível conhecer a perspectiva deles sobre as funções da escola, as formas que essa instituição as vem cumprindo e, além disso, interessou à pesquisa entender a forma como os docentes percebem o transbordamento da escola. Destaca-se como resultado desta pesquisa que, para os professores, a escola possui a função de construção do conhecimento em conjunto com a socialização e a preparação para a vida em sociedade, embora reconheçam que essa instituição desempenha diversas funções que parecem ultrapassar o social e se voltar ao assistencial. Constatou-se também que a escola vem desenvolvendo diversos programas sociais em parceria com outras instituições, e que isso interfere nas práticas educativas e, para os docentes, podem causar um alargamento de suas funções. Contudo, as implicações do transbordamento das funções da escola são percebidas apenas por uma parte dos professores, enquanto outros afirmaram que esse processo não interfere em suas ações pedagógicas. Considera-se, ao final do estudo, que enquanto a escola estiver enfrentando esse processo de transbordamento, se deslocando do educacional para o social, encontrará dificuldades em redefinir suas prioridades e adequar suas práticas às necessidades e interesses dos alunos da contemporaneidade.

2021-01-01T00:00:00Z Rosa, Dâmaris Souza da https://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/4089 2026-07-09T04:24:02Z 2025-01-01T00:00:00Z

Pensamento computacional e seus impactos para educação nos anos iniciais no âmbito do PIBID Rosa, Dâmaris Souza da Este trabalho teve como objetivo investigar os impactos da integração do pensamento computacional (PC) nas práticas de ensino desenvolvidas no PIBID. Metodologicamente definiu-se como pesquisa qualitativa, adotando como método a pesquisa participante, utilizando-se dos instrumentos para coleta de dados, o questionário e a análise documental. Os dados analisados sugerem que o PC está contribuindo significativamente para aprendizagem dos alunos. Contudo, ainda que existam lacunas na formação docente, a integração do PC de forma intencional e interdisciplinar é urgente, considerando ser um tema emergente, por se tratar de uma competência essencial para a era digitalizada que estamos. Reforça-se a importância do investimento em qualificação na formação inicial, um dos objetos de estudo dessa pesquisa, a fim de que os professores estejam preparados para desenvolver novas práticas pedagógicas que consolidem uma formação de qualidade aos estudantes da Educação Básica.

2025-01-01T00:00:00Z Santos, Débora Raquel Lopes dos https://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/4088 2026-07-09T04:24:01Z 2025-01-01T00:00:00Z

A afetividade e o desenvolvimento socioemocional na educação infantil Santos, Débora Raquel Lopes dos Este artigo teve como objetivo analisar a influência da afetividade no desenvolvimento socioemocional das crianças na Educação Infantil. A pesquisa, de natureza qualitativa e exploratória, foi realizada por meio de observação participante e aplicação de questionário com docente atuante na rede pública. Fundamentamos o estudo nas teorias de Wallon, Vygotsky e Piaget, que defendem a indissociabilidade entre afetividade e cognição. Os resultados demonstraram que práticas pedagógicas intencionais, baseadas no acolhimento personalizado, na escuta ativa e no diálogo, contribuem para a criação de um ambiente emocionalmente seguro, favorecendo o desenvolvimento integral das crianças. Conclui-se que a afetividade constitui um pilar fundamental para o desenvolvimento socioemocional na Educação Infantil, influenciando diretamente o comportamento, a participação nas atividades e a expressão emocional dos educandos.

2025-01-01T00:00:00Z Corrêa, Bianca Almeida https://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/4013 2026-07-09T04:23:21Z 2025-01-01T00:00:00Z

Espaços intencionais na educação infantil como potencializadores do desenvolvimento da criança na primeira infância: Bianca Almeida Corrêa; Orientadora: Profa. Dra. Edilma Machado de Lima Corrêa, Bianca Almeida Este estudo teve como objetivo geral analisar as contribuições que os espaços planejados intencionalmente trazem para o desenvolvimento de crianças na primeira infância, usando os objetivos específicos para alcançar tais resultados: identificar quais são as características de um espaço planejado intencionalmente para os alunos da Educação Infantil, relacionar o espaço educativo com aspectos do desenvolvimento infantil e investigar práticas pedagógicas que utilizam o espaço como recurso educativo na primeira infância. Quanto aos caminhos metodológicos, a pesquisa se caracterizou como de abordagem qualitativa e estudo de campo, na qual a análise baseou-se nas respostas a um questionário aplicado a cinco professoras de escolas municipais da cidade de Alegrete-RS. Os resultados evidenciaram que espaços planejados intencionalmente favorecem múltiplas dimensões do desenvolvimento infantil, como autonomia, socialização, aspectos cognitivos, motores e emocionais. Também reafirmou o papel essencial do professor na organização do ambiente.

2025-01-01T00:00:00Z