Pedagogia (Licenciatura)https://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/22026-04-24T00:40:04Z2026-04-24T00:40:04ZPensamento computacional e seus impactos para educação nos anos iniciais no âmbito do PIBIDRosa, Dâmaris Souza dahttps://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/40892026-04-23T04:28:34Z2025-01-01T00:00:00ZPensamento computacional e seus impactos para educação nos anos iniciais no âmbito do PIBID
Rosa, Dâmaris Souza da
Este trabalho teve como objetivo investigar os impactos da integração do pensamento computacional (PC) nas práticas de ensino desenvolvidas no PIBID. Metodologicamente definiu-se como pesquisa qualitativa, adotando como método a pesquisa participante, utilizando-se dos instrumentos para coleta de dados, o questionário e a análise documental. Os dados analisados sugerem que o PC está contribuindo significativamente para aprendizagem dos alunos. Contudo, ainda que existam lacunas na formação docente, a integração do PC de forma intencional e interdisciplinar é urgente, considerando ser um tema emergente, por se tratar de uma competência essencial para a era digitalizada que estamos. Reforça-se a importância do investimento em qualificação na formação inicial, um dos objetos de estudo dessa pesquisa, a fim de que os professores estejam preparados para desenvolver novas práticas pedagógicas que consolidem uma formação de qualidade aos estudantes da Educação Básica.
2025-01-01T00:00:00ZA afetividade e o desenvolvimento socioemocional na educação infantilSantos, Débora Raquel Lopes doshttps://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/40882026-04-23T04:28:33Z2025-01-01T00:00:00ZA afetividade e o desenvolvimento socioemocional na educação infantil
Santos, Débora Raquel Lopes dos
Este artigo teve como objetivo analisar a influência da afetividade no desenvolvimento socioemocional das crianças na Educação Infantil. A pesquisa, de natureza qualitativa e exploratória, foi realizada por meio de observação participante e aplicação de questionário com docente atuante na rede pública. Fundamentamos o estudo nas teorias de Wallon, Vygotsky e Piaget, que defendem a indissociabilidade entre afetividade e cognição. Os resultados demonstraram que práticas pedagógicas intencionais, baseadas no acolhimento personalizado, na escuta ativa e no diálogo, contribuem para a criação de um ambiente emocionalmente seguro, favorecendo o desenvolvimento integral das crianças. Conclui-se que a afetividade constitui um pilar fundamental para o desenvolvimento socioemocional na Educação Infantil, influenciando diretamente o comportamento, a participação nas atividades e a expressão emocional dos educandos.
2025-01-01T00:00:00ZEspaços intencionais na educação infantil como potencializadores do desenvolvimento da criança na primeira infância: Bianca Almeida Corrêa; Orientadora: Profa. Dra. Edilma Machado de LimaCorrêa, Bianca Almeidahttps://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/40132026-04-23T04:27:54Z2025-01-01T00:00:00ZEspaços intencionais na educação infantil como potencializadores do desenvolvimento da criança na primeira infância: Bianca Almeida Corrêa; Orientadora: Profa. Dra. Edilma Machado de Lima
Corrêa, Bianca Almeida
Este estudo teve como objetivo geral analisar as contribuições que os espaços planejados intencionalmente trazem para o desenvolvimento de crianças na primeira infância, usando os objetivos específicos para alcançar tais resultados: identificar quais são as características de um espaço planejado intencionalmente para os alunos
da Educação Infantil, relacionar o espaço educativo com aspectos do desenvolvimento infantil e investigar práticas pedagógicas que utilizam o espaço como recurso educativo na primeira infância. Quanto aos caminhos metodológicos, a
pesquisa se caracterizou como de abordagem qualitativa e estudo de campo, na qual
a análise baseou-se nas respostas a um questionário aplicado a cinco professoras de
escolas municipais da cidade de Alegrete-RS. Os resultados evidenciaram que espaços planejados intencionalmente favorecem múltiplas dimensões do
desenvolvimento infantil, como autonomia, socialização, aspectos cognitivos, motores
e emocionais. Também reafirmou o papel essencial do professor na organização do ambiente.
2025-01-01T00:00:00ZO papel da tecnologia na mediação do isolamento: um estudo de caso sobre fobia socialRosseto, Franciane de Souza Vieirahttps://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/39912026-04-23T04:27:40Z2025-01-01T00:00:00ZO papel da tecnologia na mediação do isolamento: um estudo de caso sobre fobia social
Rosseto, Franciane de Souza Vieira
O presente Trabalho de Conclusão de Curso teve como objetivo analisar o papel das tecnologias
digitais na mediação do isolamento de pessoas com fobia social. A pesquisa, de abordagem
qualitativa e natureza exploratória, foi realizada por meio de um estudo de caso com um colaborador diagnosticado com Fobia Social e Transtorno do Espectro Autista (TEA) de grau leve. Os dados foram obtidos por meio de observação participante e questionário semiestruturado, o que nos ofereceu dados sobre as percepções do colaborador acerca do uso
das tecnologias digitais em seu cotidiano. Os resultados indicaram que a tecnologia atua como
mediadora significativa no enfrentamento do isolamento, oferecendo ao sujeito oportunidades
de aprendizagem, autonomia e bem-estar emocional. Verificou-se que o uso de recursos como vídeos, tutoriais e conteúdos educativos digitais contribui para a ampliação do conhecimento e
para o fortalecimento da autoestima. Conclui-se que as Tecnologias Digitais da Informação e
Comunicação (TDIC) podem favorecer a inclusão educacional e social de pessoas com fobia
social, quando utilizadas de forma planejada, sensível e voltada às necessidades individuais.
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