Trabalhos de conclusão de cursos de Especialização (Pós-Graduação Lato Sensu): Monografiashttps://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/4252024-03-28T21:04:13Z2024-03-28T21:04:13ZLiteratura e representatividade: por uma abordagem antirracista do texto literárioSilva, Elen Karla Sousa dahttps://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/27182024-03-28T04:11:31Z2021-01-01T00:00:00ZLiteratura e representatividade: por uma abordagem antirracista do texto literário
Silva, Elen Karla Sousa da
A partir de alguns conceitos norteadores, como representatividade e decolonialidade, pensamos o presente trabalho, que reflete acerca da importância do letramento literário em uma proposta pedagógica na Educação Infantil preocupada com a educação das relações étnico-raciais no Brasil, um país estruturalmente racista. Ademais, busca pensar a formação do leitor literário numa perspectiva identitária para a promoção de uma educação antirracista continuada. Os tempos atuais requerem discursos acerca da valorização da diversidade, buscando-se a apreciação do diverso, do que é múltiplo e plural. O trabalho reúne os seguintes aportes teóricos: Gomes (2008), Cosson (2012), Bordini e Aguiar (1993), Brasil (2004; 2017), Munanga (2005), Quijano (2005), entre outros. Quanto à metodologia, consiste em uma pesquisa bibliográfica e uma análise descritiva das seguintes obras literárias infantis: Amoras (2018), de Emicida, Ynari – a menina das cinco tranças (2010), de Ondjaki, Lápis Cor de Pele (2017), de Sueli Ferreira de Oliveira e Meu crespo é de rainha (2018), de bell hooks. Propõem-se também sugestões de atividades práticas com as obras, de acordo com o desenvolvimento escolar das crianças, a partir de critérios de qualidade, diversificação do material literário, continuidade e progressão do trabalho pedagógico. Conclui-se que esta pesquisa se torna relevante uma vez que segue as determinações da Lei 10.639/2003, que alude à obrigatoriedade do ensino da questão étnico-racial, temática que carece mais atenção na Educação Básica, desencadeando e propondo atender a questões presentes no ensino na Educação Infantil, oferecendo possibilidades por meio da literatura para um letramento étnico-racial efetivo e precoce.
2021-01-01T00:00:00ZLiteratura e representatividade: por uma abordagem antirracista do texto literárioSilva, Elen Karla Sousa dahttps://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/27172024-03-28T04:04:46Z2021-01-01T00:00:00ZLiteratura e representatividade: por uma abordagem antirracista do texto literário
Silva, Elen Karla Sousa da
A partir de alguns conceitos norteadores, como representatividade e decolonialidade, pensamos o presente trabalho, que reflete acerca da importância do letramento literário em uma proposta pedagógica na Educação Infantil preocupada com a educação das relações étnico-raciais no Brasil, um país estruturalmente racista. Ademais, busca pensar a formação do leitor literário numa perspectiva identitária para a promoção de uma educação antirracista continuada. Os tempos atuais requerem discursos acerca da valorização da diversidade, buscando-se a apreciação do diverso, do que é múltiplo e plural. O trabalho reúne os seguintes aportes teóricos: Gomes (2008), Cosson (2012), Bordini e Aguiar (1993), Brasil (2004; 2017), Munanga (2005), Quijano (2005), entre outros. Quanto à metodologia, consiste em uma pesquisa bibliográfica e uma análise descritiva das seguintes obras literárias infantis: Amoras (2018), de Emicida, Ynari – a menina das cinco tranças (2010), de Ondjaki, Lápis Cor de Pele (2017), de Sueli Ferreira de Oliveira e Meu crespo é de rainha (2018), de bell hooks. Propõem-se também sugestões de atividades práticas com as obras, de acordo com o desenvolvimento escolar das crianças, a partir de critérios de qualidade, diversificação do material literário, continuidade e progressão do trabalho pedagógico. Conclui-se que esta pesquisa se torna relevante uma vez que segue as determinações da Lei 10.639/2003, que alude à obrigatoriedade do ensino da questão étnico-racial, temática que carece mais atenção na Educação Básica, desencadeando e propondo atender a questões presentes no ensino na Educação Infantil, oferecendo possibilidades por meio da literatura para um letramento étnico-racial efetivo e precoce.
2021-01-01T00:00:00ZLeitura, língua e escola: considerações acerca da perspectiva interacionista no ensino da língua inglesaDaros, Alexandrehttps://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/14512024-03-28T04:04:45Z2021-01-01T00:00:00ZLeitura, língua e escola: considerações acerca da perspectiva interacionista no ensino da língua inglesa
Daros, Alexandre
O presente trabalho tem por objetivo debater o processo da leitura no auxílio ao aprendizado da língua inglesa em sala de aula, discutindo as suas estratégias e o que pode ser utilizado na perspectiva da relação educador-educando para a formação destes leitores, partindo da compreensão de que a leitura é uma atividade essencial, sobretudo pela importância social e cultural que traz consigo. Entende-se que o processo de leitura pode ser compreendido de diversas maneiras, isto é, sob diferentes óticas, porém, este estudo não percebe o texto como sendo um produto fechado, que não leva em consideração nenhuma perspectiva de interação entre a sua leitura e o seu leitor. A leitura, aqui, é concebida como sendo um fenômeno de inter-relação entre autor-texto-leitor, um lugar de construção e reconstrução das significações entre todos os envolvidos neste processo. Valendo-se dos aportes teóricos das obras de Costa Val (2004), Fávero e Koch (1994) e Koch (2014), serão apresentadas reflexões sobre a teoria da leitura, com enfoque na perspectiva interacionista, e que podem ser utilizadas estrategicamente na esfera do ensino da língua inglesa na Educação Básica. A partir de referenciais teóricos, pretende-se estabelecer uma sucinta e relevante contribuição para as possibilidades de práticas em formação de alunos leitores em língua inglesa.
2021-01-01T00:00:00ZA narrativa compartilhada em jogos de RPG e sua influência na formação do leitorSilveira, Nélson Lilioso de Freitashttps://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/14442024-03-28T04:04:47Z2021-01-01T00:00:00ZA narrativa compartilhada em jogos de RPG e sua influência na formação do leitor
Silveira, Nélson Lilioso de Freitas
Esta monografia investiga a influência da narrativa compartilhada na formação leitora. Apresenta o RPG como ferramenta que desperta o interesse em literatura, especificamente a literatura dos cenários onde o jogo se passa. Discorre sobre o histórico do RPG e sua influência na construção literária de um gênero RPGístico. Analisa o jogo de interpretação em sua conceituação, elementos e substratos mecânicos para compreender a importância do lore dentro dos cenários onde ocorre a narrativa. Verifica quais as dinâmicas entre os jogadores, narrador e autor através do jogo, considerando o compartilhamento da narrativa. Estabelece diferenciação entre a narrativa compartilhada e a coautoria da narrativa. Investiga o metagame e suas influências dentro da narrativa. Realiza levantamento de informações sobre as Night Witches. Desenvolve estudo de caso para verificar a influência da narrativa compartilhada na formação leitora bem como a capacidade do RPG em colaborar com a formação leitora através desse compartilhamento. Conclui-se que efetivamente o RPG incentiva a formação leitora e qualifica o processo de leitura quando estimula, incentiva e provoca o jogador a ler mais sobre o jogo, o sistema, o cenário e outras informações que acabam surgindo durante o jogo.
2021-01-01T00:00:00Z