Pedagogia (Licenciatura)https://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/6062026-04-23T20:52:23Z2026-04-23T20:52:23ZAcompanhamento e intervenção pedagógica junto à estudante com deficiênciahttps://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/40032026-04-23T04:27:50Z2025-01-01T00:00:00ZAcompanhamento e intervenção pedagógica junto à estudante com deficiência
2025-01-01T00:00:00ZDeficiência intelectual: um estudo de casohttps://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/40022026-04-23T04:27:49Z2025-01-01T00:00:00ZDeficiência intelectual: um estudo de caso
2025-01-01T00:00:00ZProjeto Diversidade, diferença e inclusão na escolahttps://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/39842026-04-23T04:27:34Z2025-01-01T00:00:00ZProjeto Diversidade, diferença e inclusão na escola
2025-01-01T00:00:00ZEscolas de educação infantil e os brinquedos estruturados e não estruturados: possibilidades à prática pedagógicaPires, Maria Carolina Peixotohttps://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/31092026-04-23T04:18:15Z2023-01-01T00:00:00ZEscolas de educação infantil e os brinquedos estruturados e não estruturados: possibilidades à prática pedagógica
Pires, Maria Carolina Peixoto
O presente estudo aborda a pesquisa sobre o uso de brinquedos estruturados e não estruturados em escolas de Educação Infantil e suas implicações na prática pedagógica. O objetivo geral da pesquisa foi identificar a utilização desses brinquedos na rotina de turmas de Educação Infantil, através da perspectiva de professores que atuam em escolas públicas municipais e em escolas conveniadas. A metodologia empregada foi qualitativa e incluiu a revisão de literatura e entrevistas compreensivas com professoras de duas escolas distintas. As entrevistas visavam coletar dados sobre as práticas pedagógicas e a utilização de brinquedos estruturados e não estruturados nas escolas. Os resultados indicaram que as professoras reconhecem a importância do brincar na Educação Infantil, visto como uma ferramenta essencial para estimular a criatividade, a socialização e a resolução de conflitos das crianças. Tanto os brinquedos estruturados quanto os não estruturados desempenham papéis complementares na educação infantil, com os primeiros sendo utilizados para ensinar habilidades específicas e cumprir objetivos pedagógicos, enquanto os segundos promovem a imaginação, a exploração e o brincar livre. A flexibilidade pedagógica das professoras se destacou, pois elas adaptam o uso de brinquedos de acordo com as necessidades e os interesses das crianças, bem como as diretrizes de suas instituições. As escolas apresentaram abordagens ligeiramente diferentes, com a escola conveniada enfatizando uma abordagem mais lúdica e flexível, enquanto a escola municipal seguia um modelo mais estruturado, alinhado à Base Nacional Comum Curricular (BNCC). No entanto, o planejamento pedagógico desempenhou um papel fundamental na integração dos brinquedos estruturados e não estruturados. As professoras planejaram suas atividades de acordo com os objetivos de aprendizagem, aproveitando ao máximo os recursos disponíveis para contribuir para o desenvolvimento integral das crianças. Conclui-se que a utilização de brinquedos estruturados e não estruturados na Educação Infantil é vista como uma abordagem pedagógica enriquecedora e eficaz. As práticas das professoras refletem um entendimento sólido das teorias de desenvolvimento infantil e do contexto legal que respaldam a importância do brincar na formação das crianças. A complementaridade desses tipos de brinquedos permite uma abordagem flexível e adaptativa, atendendo às necessidades individuais e coletivas das crianças na busca pelo desenvolvimento pleno de suas potencialidades.
2023-01-01T00:00:00Z