Trabalhos de Conclusão (TCC) de Graduação: Monografiahttps://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/6672026-04-27T05:21:53Z2026-04-27T05:21:53ZO encontro teoria/prática: contextualizando experiências de uma professora estagiária que “vê o mundo com as mãos”Silva, Luciana Maciel dahttps://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/36812026-04-27T04:19:11Z2020-01-01T00:00:00ZO encontro teoria/prática: contextualizando experiências de uma professora estagiária que “vê o mundo com as mãos”
Silva, Luciana Maciel da
Este trabalho de conclusão de curso tem como objetivo “refletir, teoricamente, sobre a minha
experiência como professora estagiária na Educação Infantil para conhecer o caminho e a
interligação entre a teoria e a prática, do fazer e realizar na escola, ponto de vista teórico e as
narrativas que envolvem as ações enquanto graduanda de Pedagogia, com base na metodologia
de histórias de vidas”. Tendo como suporte autores que abordam a temática e incluindo as
pesquisas realizadas publicadas em artigos, dissertações, teses, projetos e legislações referentes ao tema deste trabalho. Para o desenvolvimento desse trabalho de conclusão de curso - TCC foi necessário, inicialmente, fazer uma retomada do planejamento do estágio realizado na educação infantil. Em seguida, elencamos as atividades mais destacadas e confrontamos com o
embasamento teórico necessário para a realização de um trabalho de final de curso.
Apresentamos por fim, uma análise, na qual destacamos o encontro entre a teoria e prática nas
vivências das experiências em sala de aula. Coube sublinhar o papel do pedagogo no encaminhamento de ações que facilitam o processo inclusivo na promoção do ensino aprendizagem. Dessa forma, a questão de verificar como “uma professora com deficiência visual total (cega) poderá auxiliar na percepção que seus alunos terão de um mundo para todos na Educação Infantil?” foram extremamente significativas. Ainda destacamos a importância de
uma formação inicial com qualidade que permita ao pedagogo compreender quais são as ações que o compete no desenvolvimento de uma prática pedagógica que propicie a inclusão.
2020-01-01T00:00:00ZAutismo: desafios e práticas docentes para desenvolvimento da aprendizagemChagas, Marta Cristina dashttps://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/33532026-04-27T04:16:49Z2024-01-01T00:00:00ZAutismo: desafios e práticas docentes para desenvolvimento da aprendizagem
Chagas, Marta Cristina das
A educação de pessoas com Transtorno do Espectro Autista (TEA) tem levantado questões, especialmente no que diz respeito à integração desses alunos nas instituições de ensino. Neste sentido, indivíduos com autismos apresentam diferentes características seja física, intelectual ou social. Dessa forma, a presente pesquisa trouxe a seguinte questão: quais as práticas docentes para desenvolvimento da aprendizagem para proporcionar a inclusão escolar com alunos do Transtorno do Espectro Autista? Portanto, o objetivo geral é investigar as práticas docentes para desenvolvimento da aprendizagem de alunos com TEA. Os aspectos metodológicos que nortearam esse estudo se caracterizam por uma pesquisa bibliográfica de viés qualitativo, tendo como objetos de estudo os documentos de legislação sobre inclusão e artigos científicos que abordam questões referente à inclusão no âmbito escolar. Com os resultados obtidos pode-se constatar que a inclusão escolar de crianças com Transtorno do Espectro do Autismo é um trabalho em andamento que requer política pública eficaz e docentes preparados para este desafio. Também foi possível perceber a existência de métodos educacionais que podem ser aplicados como possibilidades da prática docente inclusiva com alunos autistas, sem a necessidade de avanços tecnológicos. Além disso, a formação docente especializada para trabalhar com estes alunos é fundamental, uma vez que cada indivíduo apresenta características distintas.
Dessa forma, pode-se concluir que apesar de todos os progressos registrados nas últimas décadas, a criação e aprovação de leis e a evolução da sociedade no que diz respeito às pessoas com deficiência é evidente. Além disso, mesmo com os progressos, existem dificuldades importantes a serem vencidas para garantir a integração eficaz e duradoura de estudantes com autismo na escola regular.
2024-01-01T00:00:00ZO brincar e a brincadeira como recursos pedagógicos na educação infantilColetto, Gabriela de Brumhttps://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/33522026-04-27T04:16:49Z2023-01-01T00:00:00ZO brincar e a brincadeira como recursos pedagógicos na educação infantil
Coletto, Gabriela de Brum
A criança é um indivíduo em constante fase de crescimento, capaz de interagir, agir, descobrir e transformar o mundo com habilidades e potencialidades, ou seja, a infância é a etapa fundamental nas suas vidas onde o brincar assume um importante papel. O brincar para a criança não é somente diversão, mas sim um processo de construção, socialização e desenvolvimento. A escolha desse tema se deu pelo interesse em compreender melhor o brincar na Educação Infantil bem como seu aspecto pedagógico, entendendo que o aprender, nesse nível de ensino, tem muito a ver com o brincar. A pesquisa teve como objetivo geral estudar o brincar no contexto da Educação Infantil, e como objetivos específicos compreender se o brincar é considerado um recurso didático pedagógico no processo ensino e aprendizagem de crianças bem pequenas; e, entender como o brincar se traduz da rotina da educação infantil. Consta de uma pesquisa qualitativa, exploratória, bibliográfica, descritiva de tipo pesquisa de campo. Os sujeitos da pesquisa foram três professoras e a coordenadora pedagógica de uma EMEI do município em São Luiz Gonzaga. Os resultados evidenciaram o brincar como uma ferramenta pedagógica no desenvolvimento e aprendizagem na educação infantil. A
2023-01-01T00:00:00ZPráticas docentes no cenário da alfabetização pós-pandemiaSantos, Grace Kely Rodrigues doshttps://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/33512026-04-27T04:16:48Z2023-01-01T00:00:00ZPráticas docentes no cenário da alfabetização pós-pandemia
Santos, Grace Kely Rodrigues dos
Este Trabalho de Conclusão de Curso propõe uma reflexão a fim de compreender as práticas de alfabetizadores no período pós-pandêmico. Esta pesquisa percorre caminhos metodológicos com base no exploratório, descritivo e qualitativo, objetivando refletir sobre docência e alfabetização, partindo das experiências e vivências dos professores que ministram aulas atualmente. O estudo teve uma amostragem representativa, constituindo como sujeitos da pesquisa, professores alfabetizadores que atuam nos anos iniciais do ensino fundamental das escolas públicas do município de São Luiz Gonzaga. Os discursos dos professores foram coletados através de entrevistas semiestruturadas e rodas de conversas que serviram de referência para obtenção de dados sobre o momento atual da alfabetização. A pesquisa reuniu informações obtidas nas entrevistas e falas dos professores, confrontando com embasamentos teóricos e análise da pesquisadora a fim de discutir os resultados. Essa triangulação dos dados permitiu a constatação dos resultados, indicando que os professores alfabetizadores, mediante novos desafios na atuação docente, aprimoraram suas práticas pedagógicas, pois para dar conta das dificuldades de alfabetizar pós-pandemia os professores pesquisaram informações, trocaram experiências e buscaram formação.
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