https://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/1505 2026-04-27T05:23:21Z https://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/4113 Ambientes educativos e desenvolvimento psicomotor: como família e escola contribuem para o desenvolvimento de bebês de 4 a 8 meses Carvalho, Gabriele Rodrigues O presente trabalho tem como objetivo compreender como os ambientes educativo e familiar contribuem para o desenvolvimento motor e psicomotor de bebês entre quatro e oito meses, considerando os estímulos oferecidos em cada contexto. A pesquisa, de abordagem qualitativa, foi realizada por meio de observações no berçário, entrevistas semiestruturadas com a professora responsável, além de entrevistas com os responsáveis pelos bebês. O estudo fundamenta-se em documentos oficiais, como a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI) e em autores que discutem desenvolvimento infantil, psicomotricidade e interação com o meio, entre eles Vygotsky, Fonseca, LeBoulch, Goldschmied e Jackson, Gonzalez-Mena e Eyer. Os resultados evidenciam que o berçário pesquisado apresenta ambiente organizado de forma intencional, favorecendo exploração sensorial, movimento livre e autonomia, com materiais acessíveis e práticas alinhadas à psicomotricidade. A interação afetiva e a presença atenta das profissionais mostraram-se elementos centrais para a segurança emocional e para o desenvolvimento dos bebês. As entrevistas com as famílias indicaram que estímulos cotidianos, como tempo de chão, manipulação de objetos e brincadeiras simples, repercutem diretamente nas conquistas motoras. A comunicação diária por meio do aplicativo institucional destacou-se como um recurso que aproxima família e escola, fortalece a parceria e contribui para superar a visão assistencialista sobre o berçário, evidenciando seu papel pedagógico. Conclui-se que o desenvolvimento psicomotor dos bebês é potencializado quando há continuidade entre os estímulos escolares e familiares, e quando ambos os ambientes atuam de forma integrada, intencional e sensível às necessidades da primeira infância. 2025-01-01T00:00:00Z https://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/4109 Acessibilidade Espacial e Inclusão em Escolas de Educação Infantil no Município de São Luiz Gonzaga Mendes, Andressa Furtado Este Trabalho de Conclusão de Curso trata da acessibilidade espacial e da inclusão em escolas de Educação Infantil do município de São Luiz Gonzaga. O objetivo foi compreender de que forma os espaços das escolas influenciam na participação das crianças, especialmente daquelas com deficiência ou com dificuldades de locomoção. A pesquisa, de cunho exploratória, foi realizada por meio de registros fotográficos dos espaços internos e externos de duas escolas. A escolha das escolas foi realizada por sorteio. Os resultados mostram que, embora as escolas já apresentem algumas melhorias na organização dos espaços e possuam alguns recursos de acessibilidade, ainda existem barreiras que dificultam a circulação livre e segura das crianças. Também ficou evidente que a inclusão depende não apenas de adaptações físicas e do trabalho das professoras, mas também da atuação do poder público, que deve garantir investimentos, apoio e condições adequadas para o bom funcionamento das escolas. Conclui-se que a melhoria dos espaços físicos e o fortalecimento das ações de inclusão são essenciais para oferecer ambientes mais justos, seguros e acolhedores na Educação Infantil do município. 2025-01-01T00:00:00Z https://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/4103 EJA: transformando vidas e resgatando histórias Carmo, Greice Araujo do Educação de Jovens e Adultos (EJA) representa um campo de estudos e um direito social, fundamental para indivíduos que tiveram sua trajetória escolar interrompida. Nesse viés, essa pesquisa objetivou investigar o impacto da Educação de Jovens e Adultos no cotidiano e na trajetória de vida de pessoas da terceira idade. Essa modalidade de ensino contribui para a reorganização de experiências, inclusão social e o exercício da cidadania, ou seja, impacto na vida de estudantes em idade de 50-59 anos. A metodologia consistiu em pesquisa qualitativa, utilizando questionários e entrevistas com dois estudantes e uma docente do Instituto Estadual Arneldo Matter, localizado no município de São Borja, Rio Grande do Sul. Os resultados evidenciam que o retorno à EJA é motivado pela reafirmação da dignidade e da subjetividade, impulsionado pelo desejo de "realizar um sonho antigo" e buscar "confiança" e qualificação para o "mercado de trabalho". As barreiras enfrentadas no passado foram de natureza eminentemente socioeconômica, como o "trabalho precoce". Em termos de aprendizagem, os desafios pedagógicos são complexos, centrados na leitura e escrita e na gestão da saúde física e emocional dos alunos. Contudo, a análise aponta um alto potencial para a inclusão digital funcional, visto que 100% dos alunos usam celular e buscam aprender a "pagar contas", transformando a escola em um vetor de cidadania digital. Conclui-se que a EJA funciona como uma política de reparação que confere autonomia aos sujeitos, mas sua efetividade é constantemente limitada pela carência de infraestrutura adequada e tempo para planejamento por parte do corpo docente. 2025-01-01T00:00:00Z https://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/3904 Apropriação e aplicação de noções básicas em primeiros socorros no cotidiano escolar: um estudo com profissionais da educação de São Luiz Gonzaga/RS Rodrigues, Célia Júlia do Nascimento Este trabalho teve como objetivo investigar como os profissionais da educação do município de São Luiz Gonzaga/RS se apropriam das noções básicas de primeiros socorros e as aplicam no cotidiano escolar. Para isso, foi ofertado um curso de primeiros socorros para educadores, contando com a participação de 28 educadores do município. Dentre os 28, 15 se propuseram a responder um questionário que, juntamente com a pesquisa bibliográfica, serviram de base para a pesquisa. Os resultados demonstram que muitos dos educadores ainda não se sentem preparados para atuar em situações que necessitem de atendimento básico de primeiros socorros e almejam formações continuadas que forneçam teorias e práticas sobre primeiros socorros e materiais disponíveis nas escolas que auxiliem em situações de urgência/emergência que possam vir a acontecer. 2025-01-01T00:00:00Z