https://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/1457 Fri, 24 Apr 2026 02:02:45 GMT 2026-04-24T02:02:45Z https://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/4088 A afetividade e o desenvolvimento socioemocional na educação infantil Santos, Débora Raquel Lopes dos Este artigo teve como objetivo analisar a influência da afetividade no desenvolvimento socioemocional das crianças na Educação Infantil. A pesquisa, de natureza qualitativa e exploratória, foi realizada por meio de observação participante e aplicação de questionário com docente atuante na rede pública. Fundamentamos o estudo nas teorias de Wallon, Vygotsky e Piaget, que defendem a indissociabilidade entre afetividade e cognição. Os resultados demonstraram que práticas pedagógicas intencionais, baseadas no acolhimento personalizado, na escuta ativa e no diálogo, contribuem para a criação de um ambiente emocionalmente seguro, favorecendo o desenvolvimento integral das crianças. Conclui-se que a afetividade constitui um pilar fundamental para o desenvolvimento socioemocional na Educação Infantil, influenciando diretamente o comportamento, a participação nas atividades e a expressão emocional dos educandos. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/4088 2025-01-01T00:00:00Z https://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/3991 O papel da tecnologia na mediação do isolamento: um estudo de caso sobre fobia social Rosseto, Franciane de Souza Vieira O presente Trabalho de Conclusão de Curso teve como objetivo analisar o papel das tecnologias digitais na mediação do isolamento de pessoas com fobia social. A pesquisa, de abordagem qualitativa e natureza exploratória, foi realizada por meio de um estudo de caso com um colaborador diagnosticado com Fobia Social e Transtorno do Espectro Autista (TEA) de grau leve. Os dados foram obtidos por meio de observação participante e questionário semiestruturado, o que nos ofereceu dados sobre as percepções do colaborador acerca do uso das tecnologias digitais em seu cotidiano. Os resultados indicaram que a tecnologia atua como mediadora significativa no enfrentamento do isolamento, oferecendo ao sujeito oportunidades de aprendizagem, autonomia e bem-estar emocional. Verificou-se que o uso de recursos como vídeos, tutoriais e conteúdos educativos digitais contribui para a ampliação do conhecimento e para o fortalecimento da autoestima. Conclui-se que as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) podem favorecer a inclusão educacional e social de pessoas com fobia social, quando utilizadas de forma planejada, sensível e voltada às necessidades individuais. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/3991 2025-01-01T00:00:00Z https://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/3990 O brincar como prática pedagógica para o desenvolvimento de capacidades emocionais da criança na educação infantil Kieling, Luciana da Silva O brincar, por ser uma expressão natural da criança, torna-se uma extensão de seu universo imaginário e singular. Quando a criança participa da criação do brinquedo, esse objeto passa a refletir seus desejos, emoções e identidade. Assim, o ato de brincar deixa de ser apenas uma atividade lúdica e se transforma em um processo significativo, no qual a criança é protagonista ativa. Assim, o objetivo geral da pesquisa foi investigar o brincar com brinquedo construído pela criança como prática pedagógica efetiva para o desenvolvimento de competências emocionais; e, os objetivos específicos foram: explorar a influência da professora como mediadora da rotina pedagógica, analisar a organização do espaço e do ambiente como facilitadores do brincar, analisar a reação das crianças frente às intervenções pedagógicas. A pesquisa teve abordagem qualitativa, com intervenções pedagógicas em uma turma de 18 crianças do Nível B da Educação Infantil, com idades entre cinco e seis anos, dos quais 12 eram meninas e 6 meninos de uma escola municipal de educação básica localizada na zona leste do município de Alegrete, RS. As observações realizadas a partir das intervenções evidenciaram que as rotinas contribuem para a construção de um percurso seguro e previsível para as crianças, favorecendo o desenvolvimento de suas habilidades sociais e cognitivas, sendo a professora a responsável por fazer a mediação nesse processo em que a criança é a protagonista. Um ambiente intencionalmente planejado, acolhedor e organizado favorece a autonomia, o brincar e a aprendizagem significativa. O espaço, entendido como "terceiro educador", reforça a importância de práticas pedagógicas que colocam a criança no centro do processo, superando a ideia de que algo é organizado ou pensado principalmente a partir da perspectiva, das necessidades ou dos interesses dos adultos, deixando de lado a visão e o protagonismo das crianças. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/3990 2025-01-01T00:00:00Z https://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/3962 Jogos e brincadeiras como práticas educativas para a alfabetização de crianças: vivências de uma pibidiana Mello, Fernanda Luiz de Este trabalho aborda a contribuição das práticas educativas lúdicas para o processo de alfabetização no 1º ano do Ensino Fundamental. O objetivo principal foi analisar de que forma atividades lúdicas, como jogos e brincadeiras, favorecem o desenvolvimento da leitura e da escrita em crianças em fase inicial de escolarização. A pesquisa, de caráter qualitativo, contou com registros fotográficos que permitiram documentar as atividades e acompanhar a participação dos alunos. Os resultados evidenciam que o uso do lúdico amplia o engajamento e a motivação, facilita a compreensão do sistema de escrita alfabética e contribui para a construção de aprendizagens significativas. Além disso, observou-se que as práticas lúdicas fortalecem vínculos sociais e afetivos, promovendo maior interação entre colegas e favorecendo um ambiente escolar mais inclusivo e participativo. Conclui-se que o trabalho com atividades lúdicas se configura como uma estratégia pedagógica essencial no processo de alfabetização, por potencializar o interesse das crianças, enriquecer a prática docente e possibilitar uma transição mais harmoniosa da Educação Infantil para o Ensino Fundamental. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/3962 2025-01-01T00:00:00Z