https://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/170 Thu, 23 Apr 2026 16:51:23 GMT 2026-04-23T16:51:23Z https://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/4090 Os letramentos acadêmicos na formação continuada de um/a docente engajado/a: reflexões e propostas Teixeira, Clarice Maria de Sousa Portela Germann O presente estudo, vinculado ao Programa de Mestrado Profissional em Educação da Universidade Estadual do Rio Grande do Sul (PPGED/UERGS), tem como objetivo investigar como o desenvolvimento dos letramentos acadêmicos, durante processos de formação continuada, influencia o engajamento docente. Especificamente, busca-se compreender a percepção dos docentes sobre o seu engajamento e identificar as contribuições dos letramentos acadêmicos para esse processo. A pesquisa ancora-se nos Novos Estudos dos Letramentos (Street, 1984, 1985) e no modelo dos letramentos acadêmicos (Lea; Street, 1998, 2014), articulados às contribuições de Bakhtin (2003 e 2011) sobre dialogismo e linguagem como prática social, bem como de Tardif (2014), Souza et al (2023) e Cansoy et al (2020) para compreender os aspectos referentes à construção da identidade docente. Trata-se de um estudo qualitativo, de viés etnográfico-linguístico, que envolveu professores da rede pública de ensino do Litoral Norte do Rio Grande do Sul. Dessa forma, a coleta de dados se deu a partir de dois momentos: as Escalas de Engajamento e o Grupo Focal. As análises evidenciam que o engajamento se constitui por fatores intrínsecos e extrínsecos, sendo fortalecido quando os professores reconhecem, nas práticas de leitura, escrita e reflexão coletiva, oportunidades de (re)significação de sua identidade e de valorização da docência. Como produto educacional, foi elaborado um guia de formação continuada fundamentado na perspectiva dos letramentos acadêmicos, com vistas a promover práticas formativas engajadas e colaborativas nas escolas de educação básica. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/4090 2025-01-01T00:00:00Z https://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/4074 Por uma educação (des)viada: propostas para pensar a inserção da literatura queer no ensino médio Rosa, Nicolas Pereira A presente pesquisa inscreve-se na Linha 2 – Artes em Contextos Educacionais, do Programa de Pós Graduação em Educação da Universidade Estadual do Rio Grande do Sul, e articula artes, literatura queer, educação e lutas sociais. Investigação politicamente implicada, busca incidir nas lacunas da abordagem da diversidade sexual e de gênero na escola e nos impactos do preconceito e de diversas formas de violência inclusive no contexto escolar contra a população LGBTQIAPN+. Pretende, ainda, contribuir com o ODS 4 da Agenda 2030 da ONU - Garantir educação inclusiva, equitativa e de qualidade, em especial no que tange a promover conhecimento sobre direitos humanos e igualdade de gênero. Advoga por uma educação (des)viada das normas heteronormativas por meio da inserção da literatura queer no currículo do Ensino Médio. Acompanhada de autoras que problematizam gênero e sexualidade com base nos estudos queer, tais como Judith Butler e Guacira Louro, bem como de autores que trabalham com letramento e performance literária, dentre eles, Rildo Cosson e Paul Zumthor, a investigação, qualitativa, utilizou-se da pesquisa documental e bibliográfica. São apresentadas práticas docentes desenvolvidas pelo professor-pesquisador com três turmas do Ensino Médio, envolvendo cerca de cem estudantes de uma escola da periferia da Zona Norte de Porto Alegre, em 2024 e 2025, nas disciplinas de literatura, escrita criativa e redação. As práticas envolveram letramento, performance literária, recortes, colagens e montagens, inspiradas nas proposições de Paola Zordan. Tendo como disparadoras três obras da literatura queer juvenil contemporânea, as práticas experienciadas foram matéria para inventar outras, organizadas na forma de Produto Educacional, um ebook, com propostas de oficinas artístico-literárias para trabalhar com o letramento queer. A pesquisa assume caráter implicado, reconhecendo a posição do pesquisador como docente e militante LGBTQIAPN+, o que reforça a dimensão ética e política do trabalho. O estudo propõe uma educação (des)viada que desarranje certezas heteronormativas, incorporando a literatura queer como ferramenta para ampliar sensibilidades e promover o combate à discriminação e ao preconceito contra a diversidade sexual e de gênero no espaço escolar. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/4074 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/4072 O relacionamento interpessoal e suas implicações no projeto pedagógico do curso de Tecnologia em Processos Gerenciais do Instituto Federal do RS Pelissoli, Claudia Simone Cordeiro Este estudo de caso discute sobre a importância do conceito de Relacionamento Interpessoal estar presente nos projetos pedagógicos do curso Tecnólogo em Processos Gerenciais ofertados nos campi do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul, visto que o egresso enfrentará esta demanda em sua atuação profissional. Assim, ele justifica-se pela importância dessa habilidade na atuação do profissional da área da administração e gerência. O problema que se busca responder é: Como o Relacionamento Interpessoal é trabalhado na concepção dos projetos pedagógicos dos cursos de Tecnologia em Processos Gerenciais no sentido de promover a interação com a realidade articulada com o mundo do trabalho? A motivação surgiu diante da constatação nos documentos do curso de que seu egresso deve ter desenvolvido e/ou aprimorado essa habilidade social. Acredita-se que articular a formação de habilidades sociais e técnicas qualifica amplamente o profissional. O objetivo principal desta pesquisa é analisar como o Relacionamento Interpessoal é trabalhado na concepção dos projetos pedagógicos dos cursos de Tecnologias em Processos Gerenciais. Nesse sentido, Paulo Freire e suas concepções teóricas sobre conscientização crítica, dialogicidade e humanização amparam este estudo, proporcionando compreender o relacionamento interpessoal como uma competência profissional. Foram elaborados e aplicados dois roteiros de entrevistas: o primeiro, em dimensão macro, com os servidores da reitoria que avaliam e aprovam os projetos pedagógicos de curso e suas reformulações, buscando entender como se dá a elaboração ou reformulação dos mesmos na instituição. O segundo, em dimensão micro, com quatro coordenadores do curso de Tecnologia em Processos Gerenciais, visando entender sua concepção e a inserção do conceito de Relacionamento Interpessoal ao longo do curso. Para as entrevistas foram previstas questões abertas, estruturadas em um roteiro direcionado a pessoas preestabelecidas. As respostas obtidas foram interpretadas, no sentido de dar extenso significado. As conclusões apontam que o conceito de Relacionamento Interpessoal está presente ao longo do curso de forma deliberada em disciplinas descritas no Projeto Pedagógico de Curso, no entanto ele também é trabalhado de maneira informal em outras disciplinas. As ações didáticas mobilizadas com o objetivo de promover o desenvolvimento desse conceito são as disciplinas específicas, os projetos integradores, que reúnem várias disciplinas desafiando os estudantes em amplas interações e gestão dos conflitos inerentes ao cotidiano profissional, e em ações de extensão em que os estudantes atuam para e na comunidade que os cerca. Além disso, esse conceito é tanto concebido de forma articulada ao processo de humanização e de sensibilidade, como também é idealizado como uma competência profissional. Há um consenso no reconhecimento do Relacionamento Interpessoal como uma competência profissional por professores, estudantes, egressos do curso e organizações profissionais, que o defendem como uma importante habilidade social a ser desenvolvida ou aprimorada, sendo essa valorizada no mundo de trabalho. Tue, 01 Jan 2019 00:00:00 GMT https://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/4072 2019-01-01T00:00:00Z https://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/4069 A constituição de recorrências discursivas nas tramas da educação: entre a busca e o encontro do gênero e da sexualidade no currículo da pedagogia da Uergs Portella, Rita de Cássia A presente dissertação de Mestrado Profissional trata de analisar discursos que foram sendo constituídos sobre a Educação Sexual Brasileira num dado recorte histórico e que se apresentam como pontos de proveniência a produzir efeitos nas formas como o currículo da Pedagogia da Universidade Estadual do Rio Grande do Sul enfatizou, organizou e decidiu tratar dos temas gênero e sexualidade. Os diversos começos de uma Educação Sexual Brasileira culminam na constituição do currículo num momento da disseminação de políticas de cerceamento da liberdade de educar, como exemplo do Movimento Escola Sem Partido e o Homescholling. Considerando as teorizações de Michel Foucault, traz como problema de pesquisa: Que efeitos a governamentalidade vigente, com suas condições de possibilidades, suas possíveis formas de cerceamento, campos de intervenção e/ou sansões em relação à sexualidade e gênero podem ter gerado na produção de grades curriculares de licenciaturas das universidades públicas, em especial a Licenciatura em Pedagogia da Universidade Estadual do Rio Grande do Sul? Objetiva compreender a articulação das licenciaturas em tornarem-se mecanismos de construção de uma educação sobre sexualidade e gênero; analisa as biopolíticas nas subjetividades engendradas e onde o conteúdo ensinado nas licenciaturas está atrelado aos papéis instituídos por discursos. A pesquisa metodologicamente se organizou por meio de um estudo de inspiração genealógica, tomando as ferramentas teórico-analíticas da governamentalidade e biopolítica como centrais para construção do estudo e análises. O estudo se organizou em três momentos: a) pesquisa dos pontos de proveniência na constituição de uma educação sexual brasileira; b) estudo da emergência ao transitar pela constituição de conceitos como Gênero, Sexualidade, Educação Sexual, Ideologia de Gênero, e cerceamentos de liberdades do ensinar; c) análise dos currículos da Pedagogia da UERGS dos anos 2004, 2008 e 2014 e de entrevistas com docentes que atuam com os componentes curriculares que apresentam em sua ementa as palavras gênero e sexualidade. A pesquisa discute que um estudo de inspiração genealógica da educação sexual brasileira desde o Brasil Colônia até o momento atual, com as políticas de repressão ao ensino sobre gênero e sexualidade na escola, culmina na subjetividade do homo oeconomicus neoliberal. Conclui que a política neoliberal de segmentação disciplinar é antagônica a uma educação para a transversalidade, enquanto preceito fundador da Pedagogia. Apresenta enquanto produto de mestrado a disciplina Educação em Gênero e Sexualidade – Genealogia e Perspectivas, que coloca em prática a abordagem genealógica, apresenta conceitos e suas mudanças conforme a racionalidade historicamente vigente, prevê a abordagem de gênero e sexualidade no Ensino Básico, área de atuação do profissional egresso do curso de Licenciatura em Pedagogia da UERGS. Tue, 01 Jan 2019 00:00:00 GMT https://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/4069 2019-01-01T00:00:00Z