https://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/291 Sat, 06 Jun 2026 16:48:56 GMT 2026-06-06T16:48:56Z https://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/4143 O ensino de geometria: construindo caminhos a partir da formação continuada para professores dos anos iniciais Steffen, Cristine Inês Esta dissertação versa sobre a criação e aplicação de uma formação continuada com ênfase em Geometria, experimentalmente utilizada com professores que atuam na Escola Municipal de Ensino Fundamental Professora Otília Carvalho Rieth, situada em São Leopoldo/RS. Ela contempla um produto educacional que teve a intenção original de fornecer material teórico e prático aos professores do quinto ano, fomentando o interesse e aprendizagem lúdica de Geometria. Este material conta com atividades de experimentação, direcionadas aos docentes do Ensino Fundamental, incluindo jogos físicos e manuais de instruções. Estiveram envolvidos com este trabalho quatro professoras e dois supervisores da Escola. A condução das atividades, predisposta no planejamento efetuado, foi realizada pela professora mestranda em sistema de curadoria. Os resultados obtidos foram analisados e avaliados sob aspectos qualitativos; para tanto foram aplicados questionários, entrevistas, gamificação e aprendizagem baseada na prática. Este trabalho foi desenvolvido sob a perspectiva da metodologia de Análise de Conteúdo (AC). Durante a formação continuada,foram observadas falas dos cursistas sobre a falta de conhecimentos ou formação adequada para a prática docente de certos conteúdos de Geometria. Além disto, a dinâmica de um acolhimento inicial, para tratar deste tipo de lacuna de conhecimento, foi importante para criar um canal de trocas com os cursistas. Os jogos e atividades propostos contribuíram com a aquisição de conhecimentos contextualizados e formais de Geometria, tanto para os cursistas, quanto para seus respectivos alunos, após a aplicação deste material. Após esta formação inicial, partes do material foram aplicadas em três outras formações que envolveram 250 docentes do município de São Leopoldo. As relações efetuadas na pesquisa estarão relacionadas sob uma perspectiva da formação continuada de professores defendidas por Celso Antunes e Francisco Imbernón. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/4143 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/4134 Dados reais e digitais para o ensino de estatística nas séries finais do ensino fundamental Glória, Alessandra Ferreira Esta pesquisa, de cunho qualitativo e apoiada na metodologia da pesquisa-ação, teve como objetivo geral investigar e analisar como sequências didáticas, que articulam metodologias convencionais e ativas com o uso de dados reais e digitais, contribuem para a aprendizagem Estatística. Os instrumentos utilizados foram questionários, diário de campo e a observação. A amostra foi composta por 57 alunos do 7º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública do município de Viamão/RS. O critério da escolha da amostra foi a acessibilidade, tendo em vista a atuação da pesquisadora como professora regente nas turmas nas quais a pesquisa foi aplicada. Na primeira etapa da pesquisa foram desenvolvidas sequências didáticas com a finalidade de explorar os conceitos básicos de estatística a partir do uso de metodologias diversificadas apoiadas em tecnologias digitais. Num segundo momento, foi realizada a aplicação das sequências didáticas em duas turmas de 7º ano do Ensino Fundamental, no período de 5 maio a 10 de junho de 2025. Após a aplicação, realizou-se a análise dos dados a partir das etapas propostas na Análise Textual Discursiva. As categorias emergentes foram: O Uso das Tecnologias Digitais e Reflexões sobre o Tempo de Tela; Metodologias Variadas de Ensino e o Papel ativo do Estudante e a Interação e Colaboração no Processo de Aprendizagem. Como principais achados da pesquisa, destaca-se que embora os estudantes tenham demonstrado interesse pelo uso dos dispositivos digitais, observou-se que as atividades que envolveram a análise dos dados reais do cotidiano, bem como a construção manual de tabelas e gráficos, promoveram maior participação e compreensão dos conceitos estatísticos.Além disso, verificou-se que na análise do tempo de tela, os estudantes não demonstraram surpresa, mesmo esse tempo muitas vezes superiores a seis horas diárias, evidenciando a naturalização desse comportamento no contexto social contemporâneo.A pesquisa também evidenciou desafios relacionados à implementação de práticas pedagógicas que integrem as tecnologias digitais, destacando a necessidade de formação docente e políticas públicas que apoiem o professor na adoção de metodologias diversificadas. Como trabalhos futuros, sugere-se, ampliar a aplicação das sequências didáticas em diferentes contextos escolares e investigar o uso de outras tecnologias digitais no ensino de Estatística. Thu, 01 Jan 2026 00:00:00 GMT https://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/4134 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/3993 Formação de professores para utilização de laboratórios virtuais de física nas escolas da região abrangidas pela 27ª e 28ª Coordenadorias Regionais de Educação do Estado do Rio Grande do Sul Silva, Janaína Rocha da Esta pesquisa partiu do objetivo de analisar a importância do uso do laboratório de Física nas escolas abrangidas pela 27ª e 28ª CREs do Estado do RS, bem como sobre os métodos alternativos utilizados pelos professores na ausência destes. Para tanto, procuramos responder a seguinte questão de pesquisa: “Os Professores em serviço que ministram a disciplina de Física, possuem formação para utilizar em suas práticas docentes os laboratórios virtuais?”. O contexto de produção dessa dissertação organiza-se de forma qualitativa, com o uso de um questionário online e de uma formação de professores com instrumentos de pesquisa. Sendo assim, o corpus da pesquisa será constituído de cerca de 32 professores docentes de Física do Ensino Médio (regular ou integral), da 27a e 28a CRE do Estado do RS. A análise dos dados foi realizada, a partir dos princípios teóricos e metodológicos da Análise Textual Discursiva. Assim, os resultados mostram a partir da revisão da literatura que existem poucos trabalhos realizados em Instituições públicas sobre laboratórios de Física e com o uso do simulador Phet Colorado, demonstrando assim a pertinência e importância deste trabalho. Além disso, verifica-se que a formação de professores para utilização de simuladores, laboratórios, atividades virtuais podem fazer com que os mesmos tenham um domínio maior de ferramentas tecnológicas ao adaptar em suas aulas diferentes metodologias permitindo aos estudantes construírem um ensino aprendizagem eficiente, significativo, desenvolvendo habilidades e competências na relação com a ciência e tecnologia. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/3993 2025-01-01T00:00:00Z https://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/3968 Simulador de forno industrial: aquecendo o aprendizado do controle de temperatura nas aulas práticas de eletrotécnica Machado, Julio César Volmann Esta proposta surgiu da dificuldade dos alunos em praticar e compreender, em sala de aula, o controle de temperatura de processos industriais, devido à demora dos experimentos, risco de queimaduras e choques elétricos, e ao alto custo de fornos didáticos, conforme as normas NR01, NR06, NR10 e NR12 do MTE. Para tornar as aulas mais dinâmicas e atrativas, o objetivo foi desenvolver um produto educacional: um simulador de forno industrial para a disciplina de Automação do curso de eletrotécnica de uma escola pública em Novo Hamburgo, RS. O simulador permite maior compreensão dos processos de controle de temperatura e inclui modelo matemático, hardware com entradas e saídas analógicas e digitais, além de um guia de atividades que promove aprendizagem significativa. O uso do simulador possibilita controlar a velocidade dos fenômenos físicos, otimizando o tempo das aulas práticas e eliminando quase totalmente os riscos de queimaduras e choques, já que os níveis de tensão e temperatura são reduzidos. Ele reproduz os elementos básicos de um forno real, com acionamento de aquecimento e resfriamento e saída de sinal de termoelemento, sendo compatível com Controladores Lógico Programáveis do laboratório e utilizando microcontrolador ESP32 de baixo custo. A pesquisa foi exploratória, com estudo de caso de abordagem quali-quanti, baseada no Arco de Maguerez. O processo incluiu identificação do problema, busca por soluções, prototipagem e validação por testes e questionários aplicados a 84 alunos do 4º ano. Além do protótipo, foram desenvolvidos manual elétrico, instruções de manuseio e guia de atividades práticas. Os resultados demonstraram a eficácia do simulador: dados coletados através de um questionário indicaram melhor dinâmica nas aulas, redução do tempo de execução das atividades e otimização do cronograma. 94,4% dos alunos concordaram que o simulador melhorou o uso do tempo de aula e 100% consideraram as atividades práticas essenciais para a aprendizagem. Conclui-se que o produto educacional atingiu os objetivos propostos, oferecendo um ambiente seguro e acessível, permitindo que os alunos experimentassem estratégias de controle de temperatura sem riscos. O projeto contribui para a docência em Automação, fornecendo uma solução prática e replicável para o ensino de conceitos complexos, promovendo aprendizado ativo e significativo. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/3968 2025-01-01T00:00:00Z