https://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/291 Mon, 27 Apr 2026 07:59:50 GMT 2026-04-27T07:59:50Z https://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/3993 Formação de professores para utilização de laboratórios virtuais de física nas escolas da região abrangidas pela 27ª e 28ª Coordenadorias Regionais de Educação do Estado do Rio Grande do Sul Silva, Janaína Rocha da Esta pesquisa partiu do objetivo de analisar a importância do uso do laboratório de Física nas escolas abrangidas pela 27ª e 28ª CREs do Estado do RS, bem como sobre os métodos alternativos utilizados pelos professores na ausência destes. Para tanto, procuramos responder a seguinte questão de pesquisa: “Os Professores em serviço que ministram a disciplina de Física, possuem formação para utilizar em suas práticas docentes os laboratórios virtuais?”. O contexto de produção dessa dissertação organiza-se de forma qualitativa, com o uso de um questionário online e de uma formação de professores com instrumentos de pesquisa. Sendo assim, o corpus da pesquisa será constituído de cerca de 32 professores docentes de Física do Ensino Médio (regular ou integral), da 27a e 28a CRE do Estado do RS. A análise dos dados foi realizada, a partir dos princípios teóricos e metodológicos da Análise Textual Discursiva. Assim, os resultados mostram a partir da revisão da literatura que existem poucos trabalhos realizados em Instituições públicas sobre laboratórios de Física e com o uso do simulador Phet Colorado, demonstrando assim a pertinência e importância deste trabalho. Além disso, verifica-se que a formação de professores para utilização de simuladores, laboratórios, atividades virtuais podem fazer com que os mesmos tenham um domínio maior de ferramentas tecnológicas ao adaptar em suas aulas diferentes metodologias permitindo aos estudantes construírem um ensino aprendizagem eficiente, significativo, desenvolvendo habilidades e competências na relação com a ciência e tecnologia. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/3993 2025-01-01T00:00:00Z https://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/3968 Simulador de forno industrial: aquecendo o aprendizado do controle de temperatura nas aulas práticas de eletrotécnica Machado, Julio César Volmann Esta proposta surgiu da dificuldade dos alunos em praticar e compreender, em sala de aula, o controle de temperatura de processos industriais, devido à demora dos experimentos, risco de queimaduras e choques elétricos, e ao alto custo de fornos didáticos, conforme as normas NR01, NR06, NR10 e NR12 do MTE. Para tornar as aulas mais dinâmicas e atrativas, o objetivo foi desenvolver um produto educacional: um simulador de forno industrial para a disciplina de Automação do curso de eletrotécnica de uma escola pública em Novo Hamburgo, RS. O simulador permite maior compreensão dos processos de controle de temperatura e inclui modelo matemático, hardware com entradas e saídas analógicas e digitais, além de um guia de atividades que promove aprendizagem significativa. O uso do simulador possibilita controlar a velocidade dos fenômenos físicos, otimizando o tempo das aulas práticas e eliminando quase totalmente os riscos de queimaduras e choques, já que os níveis de tensão e temperatura são reduzidos. Ele reproduz os elementos básicos de um forno real, com acionamento de aquecimento e resfriamento e saída de sinal de termoelemento, sendo compatível com Controladores Lógico Programáveis do laboratório e utilizando microcontrolador ESP32 de baixo custo. A pesquisa foi exploratória, com estudo de caso de abordagem quali-quanti, baseada no Arco de Maguerez. O processo incluiu identificação do problema, busca por soluções, prototipagem e validação por testes e questionários aplicados a 84 alunos do 4º ano. Além do protótipo, foram desenvolvidos manual elétrico, instruções de manuseio e guia de atividades práticas. Os resultados demonstraram a eficácia do simulador: dados coletados através de um questionário indicaram melhor dinâmica nas aulas, redução do tempo de execução das atividades e otimização do cronograma. 94,4% dos alunos concordaram que o simulador melhorou o uso do tempo de aula e 100% consideraram as atividades práticas essenciais para a aprendizagem. Conclui-se que o produto educacional atingiu os objetivos propostos, oferecendo um ambiente seguro e acessível, permitindo que os alunos experimentassem estratégias de controle de temperatura sem riscos. O projeto contribui para a docência em Automação, fornecendo uma solução prática e replicável para o ensino de conceitos complexos, promovendo aprendizado ativo e significativo. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/3968 2025-01-01T00:00:00Z https://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/3951 Pense em blocos: desenvolvendo o pensamento computacional através do MIT App Inventor e a Aprendizagem Baseada em Projetos Struecker, Sheila Marciani Geraldo A crescente presença da tecnologia no cotidiano dos estudantes trouxe consigo a necessidade de repensar as práticas educacionais, adaptando-as para atender às demandas de um perfil discente cada vez mais conectado e ávido por experiências inovadoras. Uma das demandas crescentes é o desenvolvimento do Pensamento Computacional (PC), que busca proporcionar aos estudantes não apenas a habilidade de programar, mas também o desenvolvimento de uma mentalidade lógica e estratégica diante de desafios complexos para a resolução de problemas. Pensando em desenvolvimento do PC de forma plugada, o MIT App Inventor tem sido bem utilizado na educação. Esta pesquisa teve como tema o desenvolvimento do Pensamento Computacional através do MIT App Inventor e da Aprendizagem Baseada em Projetos com estudantes do 8º ano do Ensino Fundamental de uma escola particular, no município de Santa Cruz do Sul – Rio Grande do Sul. Seu objetivo foi investigar como a Aprendizagem Baseada em Projetos contribui para o desenvolvimento do Pensamento Computacional com o uso do MIT App Inventor em uma turma de 8º ano do Ensino Fundamental. A questão de pesquisa investigada foi: Como a Aprendizagem Baseada em Projetos pode ser explorada com o uso do MIT App Inventor promovendo o desenvolvimento do Pensamento Computacional? Nesta pesquisa, também apresenta um produto educacional, que é um material didático em formato de e-book o qual aborda o desenvolvimento do Pensamento Computacional através da Aprendizagem Baseada em Projetos utilizando o MIT App Inventor, sendo que foi utilizado com os alunos. A metodologia de pesquisa é classificada quanto a natureza como aplicada ao ensino, apresentando uma abordagem qualitativa, com relação aos objetivos, classificada como explicativa. Teve como procedimentos a pesquisa participante, utilizou como instrumentos de coleta e análise de dados o produto educacional, as observações e registros da pesquisadora. A amostra da pesquisa foi composta por 28 estudantes do 8º ano do Ensino Fundamental. A análise dos dados foi realizada utilizando a metodologia de Análise de Conteúdo, seguindo as três etapas fundamentais: pré-análise, exploração do material e tratamento dos resultados. Durante a pré-análise, foi realizada leitura vertical e horizontal dos documentos coletados, permitindo a identificação de unidades de registro e a definição de um sistema de categorias prévias. Na fase de exploração, os dados foram codificados e organizados em três categorias principais: (A) Compreensão dos pilares do Pensamento Computacional, (B) Aplicação da Aprendizagem Baseada em Projetos na sala de aula, e (C) Uso autônomo e crítico da ferramenta MIT App Inventor. O tratamento dos resultados permitiu estabelecer inferências e interpretações fundamentadas no referencial teórico adotado. Os resultados evidenciaram que a integração entre ABP e MIT App Inventor promoveu efetivamente o desenvolvimento do Pensamento Computacional nos estudantes participantes. Os achados confirmaram que quando os estudantes assumem protagonismo em sua aprendizagem, utilizando tecnologias para resolver problemas autênticos, desenvolvem não apenas competências técnicas, mas principalmente uma postura crítica e criativa diante dos desafios contemporâneos, validando a hipótese central da pesquisa sobre o potencial pedagógico da integração proposta. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/3951 2025-01-01T00:00:00Z https://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/3929 Sequência didática para a aprendizagem das harmônicas utilizando a série de fourier Serafini, Felipe de Moraes Este trabalho apresenta a criação e a aplicação de uma sequência didática voltada ao ensino das Séries de Fourier, motivada por dificuldades observadas na assimilação desse conteúdo por estudantes de Engenharia Elétrica. O projeto foi desenvolvido na Universidade Estadual do Rio Grande do Sul (UERGS) e aplicado na disciplina de Sinais e Sistemas da Universidade Ritter dos Reis (UNIRITTER), Unidade Porto Alegre — campus Zona Sul, no semestre letivo 2024/2, e implementada por meio de aulas teóricas articuladas com atividades práticas em sala de informática, uso do simulador PhET Colorado, além de recursos tecnológicos produzidos pelos alunos, como um aplicativo para smartphone e um jogo online. A pesquisa adotou abordagem mista, qualitativa e quantitativa, com amostra aproximada de 20 alunos, dos quais 16 responderam ao questionário avaliativo. A análise, orientada pela Teoria da Aprendizagem Significativa de Ausubel, integrou dados de escala Liert, observações e relatos, apontando elevada aceitação do material e efetividade da intervenção; constatou‑se que a sequência didática favoreceu a aprendizagem e o engajamento dos participantes. Propõe‑se, como desdobramento, o aprimoramento contínuo do aplicativo e do jogo para tornar interfaces e interações mais intuitivas e pedagogicamente eficazes. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/3929 2025-01-01T00:00:00Z