https://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/308 Sat, 04 Apr 2026 00:04:03 GMT 2026-04-04T00:04:03Z https://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/3978 Processos colaborativos em dança: estratégias para a construção de um espetáculo Weiss, Anna Clara da Silveira Esta pesquisa teve como objetivo investigar as características de um processo colaborativo na construção de um espetáculo de dança entre professores, analisando como a coautoria e a horizontalidade podem transformar as práticas pedagógicas e artísticas no contexto da educação em dança. A colaboração, compreendida como um modo de criar e conviver, constitui-se aqui não apenas como metodologia, mas como uma postura ética, estética e relacional, que valoriza o diálogo, a escuta e o compartilhamento de saberes. A experiência empírica foi desenvolvida a partir da criação do espetáculo Luzes, Câmera, Imaginação: uma aventura pelo mundo Pixar, processo conduzido por um grupo de professoresartistas, em que a improvisação, o Triângulo da Composição (Lobo e Navas, 2008) e o uso do diário de artista atuaram como principais ferramentas metodológicas. A pesquisa adota a pesquisa-ação (Thiollent, 2011) e pesquisa de prática coreográfica (Dantas, 2007) como metodologia, compreendendo o fazer artístico como campo de produção de conhecimento e reflexão crítica, em que teoria e prática se entrelaçam em um mesmo gesto investigativo. Os resultados evidenciam que o processo colaborativo promoveu o desenvolvimento de uma escuta sensível entre os participantes, consolidando relações de confiança e ampliando as possibilidades criativas. As dinâmicas coletivas revelaram que a horizontalidade não implica ausência de estrutura, mas uma reorganização das relações, em que as hierarquias se tornam móveis e as decisões são tomadas de forma compartilhada. Além disso, o estudo demonstrou que o trabalho colaborativo ultrapassa o âmbito artístico, repercutindo na prática docente ao incentivar metodologias mais participativas, empáticas e reflexivas. Conclui-se que os processos colaborativos em dança são potentes ferramentas formativas, capazes de articular criação e ensino em um mesmo campo de experimentação. Ao unir professores em um espaço de invenção e partilha, a pesquisa reafirma o papel do professor-artista como sujeito criador, pesquisador e mediador de experiências estéticas. Assim, este trabalho contribui para o fortalecimento de práticas pedagógicas que valorizam a coautoria, a escuta e a coletividade como fundamentos de um fazer artístico e educativo mais humano e sensível. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/3978 2025-01-01T00:00:00Z https://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/3971 É transdisciplinar ou não é transdisciplinar?: processos de criação em dança na infância Neukamp, Natália Franciele Vargas A presente pesquisa tem como tema a transdisciplinaridade e os processos de criação em dança na infância. O objetivo é compreender como as crianças criam em dança, estando permeadas por um processo transdisciplinar e sendo elas o centro da criação. A pesquisa possui abordagem qualitativa e foi desenvolvida a partir da prática como pesquisa, onde a experiência prática orientou o percurso investigativo. Ao longo do processo, observou-se que a transdisciplinaridade se mostrou potente na condução e exploração da criação artística, favorecendo a autonomia, a expressividade e a segurança das crianças ao dançar e criar. Sendo assim, quando o fazer artístico é guiado por uma perspectiva transdisciplinar, o ambiente de criação torna-se mais aberto, sensível e integrador, potencializando a experiência artística e o aprendizado coletivo. A pesquisa evidenciou que as crianças criam em dança de forma mais significativa quando atravessadas por experiências transdisciplinares, que integram saberes diversos e dialogam com seus interesses e repertórios. Constatou-se, ainda, que a escuta sensível e a postura mediadora da professora-artista potencializam a construção coletiva do conhecimento, confirmando que os processos desenvolvidos foram, de fato, transdisciplinares, conduzindo a uma aprendizagem criativa, integrada e alinhada à infância. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/3971 2025-01-01T00:00:00Z https://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/3970 Danças urbanas na escola: um processo de criação com o Hip Hop Oliveira, Catharina da Silva Chagas de A presente pesquisa investiga como a dança Hip Hop, enquanto vertente das Danças Urbanas, pode ser desenvolvida no contexto escolar por meio de um processo de criação em dança, tendo como resultado uma produção de uma videodança em um projeto com crianças do 5º ano, em uma escola de Ensino Fundamental da rede privada, localizada no município de Montenegro, no estado do Rio Grande do Sul. A partir da minha atuação como professora-artista nesse projeto, busco refletir questões que atravessam a inserção do Hip Hop na escola: o Hip Hop ainda é Hip Hop quando entra na escola, o que se transforma nesse processo? De que forma as referências do Hip Hop impulsionam o protagonismo das alunas no processo de criação? Como a criação dentro do Hip Hop estimula o vínculo entre alunas e professora? A pesquisa fundamenta-se na pesquisa em dança como prática artística e na pesquisa-ação, em que a criação e reflexão se entrelaçam. O processo metodológico envolveu propostas de improvisação, composição coletiva, uso de frames e cards como disparadores criativos, além da experimentação com o audiovisual resultando na produção de uma videodança. Os resultados indicam que a inserção do Hip Hop no contexto escolar não descaracteriza essa manifestação cultural, mas se modifica, ampliando suas possibilidades expressivas e pedagógicas. Observou-se o fortalecimento do protagonismo das alunas no processo criativo, bem como a construção de vínculos afetivos e pedagógicos entre professora e alunas. Conclui-se que o Hip Hop, ao adentrar o espaço escolar por meio da criação artística, potencializa a dança como espaço de pertencimento, autoria, aprendizagem e transformação. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/3970 2025-01-01T00:00:00Z https://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/3969 A dança e o jogo: uma possibilidade para aulas de dança Martins, Kathleen Rossoni O presente trabalho consiste em uma pesquisa em dança que investiga a possibilidade de desenvolver dança a partir de jogos. O jogo é compreendido como elemento essencial no processo de criação, favorecendo o diálogo, a troca de ideias, a imaginação, a presença cênica e a conexão entre os participantes, tornando o aprendizado mais dinâmico. Considerando a necessidade de propor atividades desafiadoras no ensino de dança, a pesquisa busca explorar como os jogos podem motivar, estimular o senso de compromisso e promover a participação ativa dos estudantes. O referencial teórico dialoga com autores como Augusto Boal (1982), Brad Haseman (2015), Isabel Marques (2012), Johan Huizinga (1999), Robin Nelson (2013), Roger Caillois (2017), Richard Schechner (2011) e Rudolf Von Laban e Irmgard Bartenieff (Fernandes, 2002), entre outros. A metodologia se caracteriza como Prática como Pesquisa, tomando como campo de investigação meu estágio realizado no ensino médio, diante dele pensei: porque não explorar as categorias de jogos para criar um modo de estudar e dançar a história? A exploração das categorias de jogos resultou na criação da apresentação final do meu trabalho: uma instalação com espaços imersivos e coreográficos onde o público pode explorar cada etapa. A pesquisa demonstra que gesto e jogo, intrínsecos à formação humana, constituem potentes ferramentas de comunicação e criação na dança. Wed, 01 Jan 2025 00:00:00 GMT https://repositorio.uergs.edu.br/xmlui/handle/123456789/3969 2025-01-01T00:00:00Z