Escolas de educação infantil e os brinquedos estruturados e não estruturados: possibilidades à prática pedagógica

Abstract

O presente estudo aborda a pesquisa sobre o uso de brinquedos estruturados e não estruturados em escolas de Educação Infantil e suas implicações na prática pedagógica. O objetivo geral da pesquisa foi identificar a utilização desses brinquedos na rotina de turmas de Educação Infantil, através da perspectiva de professores que atuam em escolas públicas municipais e em escolas conveniadas. A metodologia empregada foi qualitativa e incluiu a revisão de literatura e entrevistas compreensivas com professoras de duas escolas distintas. As entrevistas visavam coletar dados sobre as práticas pedagógicas e a utilização de brinquedos estruturados e não estruturados nas escolas. Os resultados indicaram que as professoras reconhecem a importância do brincar na Educação Infantil, visto como uma ferramenta essencial para estimular a criatividade, a socialização e a resolução de conflitos das crianças. Tanto os brinquedos estruturados quanto os não estruturados desempenham papéis complementares na educação infantil, com os primeiros sendo utilizados para ensinar habilidades específicas e cumprir objetivos pedagógicos, enquanto os segundos promovem a imaginação, a exploração e o brincar livre. A flexibilidade pedagógica das professoras se destacou, pois elas adaptam o uso de brinquedos de acordo com as necessidades e os interesses das crianças, bem como as diretrizes de suas instituições. As escolas apresentaram abordagens ligeiramente diferentes, com a escola conveniada enfatizando uma abordagem mais lúdica e flexível, enquanto a escola municipal seguia um modelo mais estruturado, alinhado à Base Nacional Comum Curricular (BNCC). No entanto, o planejamento pedagógico desempenhou um papel fundamental na integração dos brinquedos estruturados e não estruturados. As professoras planejaram suas atividades de acordo com os objetivos de aprendizagem, aproveitando ao máximo os recursos disponíveis para contribuir para o desenvolvimento integral das crianças. Conclui-se que a utilização de brinquedos estruturados e não estruturados na Educação Infantil é vista como uma abordagem pedagógica enriquecedora e eficaz. As práticas das professoras refletem um entendimento sólido das teorias de desenvolvimento infantil e do contexto legal que respaldam a importância do brincar na formação das crianças. A complementaridade desses tipos de brinquedos permite uma abordagem flexível e adaptativa, atendendo às necessidades individuais e coletivas das crianças na busca pelo desenvolvimento pleno de suas potencialidades.