O ensino de português como língua de acolhimento: relatos de experiências docentes com ensino remoto para imigrantes haitianos

Abstract

Este trabalho teve como objetivo apresentar relatos de experiências docentes nas aulas de língua portuguesa como acolhimento para refugiados haitianos. Nesse sentido, a questão principal que norteia a pesquisa é quais são as práticas pedagógicas mais favoráveis no contexto de ensino remoto da língua portuguesa como acolhimento para um grupo de imigrantes haitianos. Adotou-se uma abordagem qualitativa, descritivo-participativa, a partir de relatos de experiências docentes em processos de ensino, com 20 alunos participantes do projeto de extensão da Universidade Estadual do Rio Grande do Sul, em parceria com a Fundação Maçônica de Educação. Os dados foram colhidos a partir de diários de observação, rodas de conversa on-line, observação participante da pesquisadora-professora, coleta das histórias de vida dos alunos e questionários informais. A análise desses dados apontam fatores diferenciais do fazer docente, sendo eles: a) priorizar o desenvolvimento das habilidades de comunicação oral e de escrita em situações reais, proporcionando aos alunos oportunidades de interação e de prática da língua; b) incentivar a participação ativa dos estudantes por meio de atividades comunicativas, como diálogos, debates, simulações e tarefas colaborativas; contextualização cultural, ou seja, explorar a cultura brasileira, sua história, seus costumes, suas tradições, suas festividades e suas expressões idiomáticas, de forma a ajudar os alunos a compreenderem e se familiarizarem com a sociedade e a vida cotidiana do país, incluindo materiais, como músicas, filmes, vídeos e textos literários, que permitam aos alunos conhecer e apreciar a diversidade cultural brasileira; e c) promover interações entre os alunos, estimulando a criação de um ambiente virtual colaborativo, por meio de fóruns de discussão e de trabalhos em grupo, incentivando a troca de experiências e de conhecimentos entre os estudantes, criando oportunidades para que eles compartilhem suas vivências e aprendam uns com os outros. É importante ressaltar que essas práticas devem ser adaptadas de acordo com as características e demandas do grupo de alunos haitianos, levando em consideração sua diversidade linguística, cultural e níveis de proficiência em português. O envolvimento e o diálogo constante com os alunos são fundamentais para garantir que suas necessidades sejam atendidas.