Estratégias pedagógicas e aprendizagem de um estudante com plano educacional individualizado a partir da monitoria em uma escola pública da região litoral norte - RS

Abstract

O trabalho teve como problema de pesquisa o questionamento de como as estratégias pedagógicas podem contribuir no processo de inclusão de um aluno com Plano Educacional Individualizado em uma escola pública da região Litoral Norte do Rio Grande do Sul/RS, a partir da experiência de monitoria. O ponto de partida foi a minha experiência na função de monitora de um aluno com deficiência, nos anos iniciais do ensino fundamental. Teve como material de análise o diário de campo produzido com as atividades propostas no período dos meses de abril a outubro do ano de 2017, assim como as descrições das atividades. Como referencial teórico empregou a noção de educação inclusiva, a partir das discussões de Carvalho (2005; 2010) e outros autores. Também elencou diretrizes e concepções acerca de práticas curriculares para contextualizar as estratégias pedagógicas do trabalho, com a contribuição de Minetto (2008) e do Plano Educacional Individualizado/PEI, a partir as discussões de Pocker et al. (2013) e da legislação para a educação inclusiva. A metodologia foi de abordagem qualitativa, do tipo descritiva (GIL, 2008) e o instrumento de coleta de dados foi o diário de campo (LEWGOY; ARRUDA, 2004). A descrição e a análise foram guiadas por um roteiro de tópicos. O exercício analítico permitiu organizar os dados em dois eixos que são: A concretização do PEI na experiência de monitoria para o trabalho pedagógico; e O PEI e desdobramentos no processo de aprendizagem. Como resultado o estudo apontou que as estratégias pedagógicas, quando consideradas as especificidades do aluno e quando parte-se do que é significativo para ele, é fundamental para a sua aceitação e sua aprendizagem. Também essa consideração é relevante para construir o PEI. E que a necessidade da adaptação dos planos e a observação das preferências do aluno é imprescindível para o processo de inclusão do estudante com deficiência na sala de aula comum.