8 Sequências didáticas para o ensino de estatística

Abstract

Olá, querido(a) professor(a), estudante ou interessado(a) pela educação! É com muita alegria que me aproximo de você para apresentar este material. Sou Alessandra, professora e pesquisadora, e este produto educacional nasceu de um percurso intenso de estudos, reflexões e vivências em sala de aula, sendo desenvolvido como pré-requisito para a obtenção do título de Mestre no Programa de Pós-Graduação em Formação Docente para Ciências, Tecnologias, Engenharias e Matemática (PPGSTEM). Talvez você já tenha se perguntado: o que exatamente é um produto educacional? Segundo a CAPES (2019), trata-se de uma produção técnica e tecnológica pensada para a prática, ou seja, é algo que vai além da teoria e se concretiza em propostas aplicáveis em contextos reais de ensino. Em outras palavras, é um material que busca dialogar diretamente com o cotidiano do professor, oferecendo caminhos possíveis, testados e fundamentados com o objetivo de qualificar a prática pedagógica e favorecer a aprendizagem dos estudantes. Foi com esse compromisso que este material foi concebido. Ele se organiza como um e-book composto por uma coletânea de oito sequências didáticas, estruturadas em oito encontros: um momento inicial de apresentação da proposta e sete planos de aula cuidadosamente elaborados. Cada sequência foi pensada como um conjunto articulado de atividades, com intencionalidade pedagógica clara, inspirada na concepção de Zabala (1998), que entende a sequência didática como um percurso organizado que favorece a aprendizagem progressiva. Mas, mais do que um conjunto de planos, este material carrega uma intenção muito especial: aproximar o ensino de Estatística da realidade dos estudantes. Para isso, utilizamos dados reais — como o tempo de uso de telas coletado pelos próprios alunos por meio do smartphone — e recursos digitais acessíveis, como aplicativos simples em tablets para cálculo de média, moda e mediana. Tudo isso integrado a estratégias variadas, que combinam metodologias ativas e práticas mais tradicionais, respeitando a diversidade de contextos escolares.