Política nacional de alfabetização: governando os "tempos de aprender"

Abstract

O presente trabalho procura entender, problematizar e discutir os processos que produziram o Programa Tempo de Aprender como processo formativo integrado a Política Nacional de Alfabetização. Justifica-se o estudo por integrar um conjunto de ações que se voltam as docentes da Educação Básica de todo país. Para tal, esta pesquisa parte-se de um problema inicial: Como a Política Nacional de Alfabetização pode estar constituindo estratégias de governamento da formação docente por meio do programa Tempo de Aprender? O objetivo geral da pesquisa visa investigar e reconhecer as estratégias lançadas pelo programa Tempo de Aprender que podem gerar o governamento da formação docente e apresentamos como objetivos específicos: Conhecer as discursividades instituídas pela política nacional da alfabetização e que sustentam as ações instituídas no Programa Tempo de Aprender; Analisar que estratégias de governamento são operadas pelo programa Tempo de Aprender inserido da Política Nacional de Alfabetização, nos documentos regulatórios e normativos; Evidenciar através dos documentos do Tempo de Aprender as formas de subjetivação que irão procurar governar a ação docente e Apresentar por meio de uma ferramenta contemporânea uma discussão sobre alfabetização e o programa Tempo de Aprender. Partindo da problematização do estudo foi explorada a noção de governamento na formação docente enquanto ferramenta teórico-metodológica, tomando como superfície de análise os documentos regulatórios e normativos; evidenciando nos documentos do Tempo de Aprender as formas de subjetivação que irão procurar governar a ação docente; apresentar por meio de uma ferramenta contemporânea uma discussão sobre alfabetização e o programa Tempo de Aprender. Metodologicamente é um estudo que realiza uma análise dos documentos da política e do referido programa, tomando-os como corpus empírico para análise. Considera-se que a ação da Política Nacional de Alfabetização foi estratégica enquanto política que permitiu as condições de possibilidades para que por meio do Programa Tempo de Aprender operam o governamento da docência de alfabetizadores nos anos iniciais.