Resumo:
O brincar, por ser uma expressão natural da criança, torna-se uma extensão de seu universo imaginário e singular. Quando a criança participa da criação do brinquedo, esse objeto passa a refletir seus desejos, emoções e identidade. Assim, o ato de brincar deixa de ser apenas uma atividade lúdica e se transforma em um processo significativo, no qual a criança é protagonista ativa. Assim, o objetivo geral da pesquisa foi investigar o brincar com brinquedo construído pela criança como prática pedagógica efetiva para o desenvolvimento de competências emocionais; e, os objetivos específicos foram: explorar a influência da professora como mediadora da rotina pedagógica, analisar a organização do espaço e do ambiente como facilitadores do brincar, analisar a reação das crianças frente às intervenções pedagógicas. A pesquisa teve abordagem qualitativa, com intervenções pedagógicas em uma turma de 18 crianças do Nível B da Educação Infantil, com idades entre cinco e seis anos, dos quais 12 eram meninas e 6 meninos de uma escola municipal de educação básica localizada na zona leste do município de Alegrete, RS. As observações realizadas a partir das intervenções evidenciaram que as rotinas contribuem para a construção de um percurso seguro e previsível para as crianças, favorecendo o desenvolvimento de suas habilidades sociais e cognitivas, sendo a professora a responsável por fazer a mediação nesse processo em que a criança é a protagonista. Um ambiente intencionalmente planejado, acolhedor e organizado favorece a autonomia, o brincar e a aprendizagem significativa. O espaço, entendido como "terceiro educador", reforça a importância de práticas pedagógicas que colocam a criança no centro do processo, superando a ideia de que algo é organizado ou pensado principalmente a partir da perspectiva, das necessidades ou dos interesses dos adultos, deixando de lado a visão e o protagonismo das crianças.
