A invisibilidade da pré-escola na instituição de ensino fundamental: reflexões sobre currículo, infâncias e crianças

Abstract

A presente pesquisa teve como objetivo geral compreender as concepções de currículo da Educação Infantil em uma escola de Ensino Fundamental e de que modo tais perspectivas constituem a organização dos tempos e espaços que caracterizam as vivências da Pré-Escola nesta instituição. O caminho metodológico deste estudo foi delineado pela abordagem qualitativa (Bogdan e Biklen, 2013), caracterizando-se como um estudo de caso (André, 2013 e Yin, 2001). Para maior confiabilidade na produção dos dados, foi utilizada a triangulação dos seguintes instrumentos metodológicos: entrevistas semiestruturadas (Bogdan e Biklen,1994; Goldenberg, 2004) observação participante (Lüdke e André, 1986) e análise documental (Lüdke e André, 1986; Sá-Silva, Almeida e Guindani 2009). Participaram das entrevistas, a diretora, a supervisora escolar e duas professoras de pré-escola da instituição investigada. A observação participante aconteceu em uma turma de pré-escola, com crianças de cinco anos, nos meses de abril e maio de 2025, uma vez por semana, no turno da tarde, totalizando 36 horas. Para maior qualidade na obtenção dos dados, junto aos processos de observação, foi utilizado o Diário de Campo (Minayo, 2007), instrumento valioso para acomodar informações importantes que não fizeram parte do material categórico das entrevistas. Também foi realizada a análise do Projeto Político- Pedagógico da escola participante. Para análise dos dados, esta pesquisa utilizou a Análise Temática, na perspectiva de Braun e Clarke (2006). Com base na análise dos dados, quatro eixos temáticos foram identificados: 1) Infâncias deslocadas: onde está o espaço da criança?; 2) Descompasso entre o tempo das crianças e o tempo da escola; 3) “Aqui não é só brincar”: preparando a pré-escola para o ensino fundamental; 4) A brincadeira como recompensa. As análises apontaram fragilidades em relação ao espaço físico, evidenciando que não há uma estrutura para atender minimamente as especificidades da pré-escola. De igual maneira, foi possível encontrar uma irregularidade entre o tempo das crianças e o tempo acelerado da escola, organizado para cumprir datas e metas escolares, numa rotina canônica e sem sentido para as crianças. Também foi identificado, com base na análise de dados, que o brincar na escola de ensino fundamental raramente acontece, pois há uma preocupação demasiada com a realização de atividades mecanizadas, com foco preparatório para a etapa subsequente. A brincadeira, quando ocorre além dos vinte minutos que o recreio permite, está associada à recompensa pela execução das tarefas propostas. Com base nas temáticas identificadas, pode-se dizer que estão fortemente entrelaçadas e constituem as concepções de um currículo ainda vinculado a prescrições e listas de objetivos estanques a serem atingidos com as crianças. O estudo também revelou a invisibilidade da pré-escola na instituição de Ensino Fundamental. Como Produto Educacional foi desenvolvido um Podcast intitulado: Podfalar de Infâncias, cuja finalidade foi abordar temáticas referentes à Educação Infantil estabelecendo um diálogo com a pesquisa desenvolvida.