Resumo:
Ao refletir sobre os processos de ensino e de aprendizagem das mais variadas áreas do
conhecimento, assim como a Matemática, tanto nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental
como na Educação Básica de um modo geral, atualmente se faz necessário ter ciência do que
os documentos oficiais que regem este nível de ensino, Base Nacional Comum Curricular -
BNCC e o Referencial Curricular Gaúcho, propõem. Neste sentido a pesquisa intitulada O
lúdico como recurso no processo de ensino de Matemática nos Anos Iniciais do Ensino
Fundamental: uma reflexão pautada nos Documentos Oficiais, surge da necessidade de se
responder ao questionamento “Quais recursos pedagógicos e metodologias são propostos nos
documentos oficiais para os processos de ensino e de aprendizagem de Matemática nos Anos
Iniciais do Ensino Fundamental?” ao qual se baseou para a definição os objetivos norteadores
do estudo, que são: Caracterizar a primeira etapa do Ensino Fundamental, denominada
Anos Iniciais, segundo a Lei Nº 9394/96, Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional –
LDB; Estudar sobre metodologias e recursos voltados ao ensino de Matemática nos Anos
Iniciais do Ensino Fundamental; Verificar nos documentos oficiais, Base Nacional Comum
Curricular e Referencial Curricular Gaúcho, quais os conceitos matemáticos são propostos
para este nível de ensino. A partir destes elementos buscou-se pela realização de uma pesquisa
documental, de cunho qualitativo em que se considerou como objeto do estudo os documentos
que regem o currículo da Educação Básica, a BNCC em nível nacional, e o Referencial
Curricular Gaúcho, no estado do Rio Grande do Sul. Ao desenvolver este estudo foi possível
constatar que os documentos oficiais, tanto a BNCC quanto o Referencial Curricular Gaúcho,
representam um importante marco para a Educação, pois indicam um caminho a ser trilhado
para e definição de um currículo que contemple os conceitos básicos de cada área do
conhecimento, a ser desenvolvido em cada etapa da Educação Básica. No entanto, no que se
refere a metodologias de ensino e recursos voltados ao ensino de Matemática, verificou-se
que estes documentos apresentam como indicativo o uso de jogos, softwares e materiais
concretos, mas de forma pouco aprofundada
