Resumo:
Esta pesquisa tem como objetivo geral verificar como ações sociointeracionistas na formação docente podem promover a prática orientada para o desenvolvimento da leitura em alunos do sexto ano. Na formação docente desenvolvida, propomos momentos de interação e de reflexão sobre os conceitos pertinentes à leitura; as dificuldades de alunos na leitura; e atividades de letramento. Buscamos indícios de ações sociointeracionistas nas interações com os professores durante todos os momentos da formação. A base teórica para a pesquisa foi apoiada nos seguintes autores: Koch e Elias (2010); Kleiman (2009) e Solé (1998), Leffa (1996), Cosson (2020), Koch (2018), Street (2014), Soares (2004), Rojo (2012), dentre outros que abordam leitura e letramento, também Freire (1987) e (1996), Nóvoa (2009), Perrenoud (2002), Imbernón (2002) que, por sua vez, discorrem sobre formação continuada, e pelo idealizador da teoria do interacionismo, Levy Vygotsky. Os instrumentos de coleta de dados utilizados foram um questionário/convite, a observação do trabalho realizado com o grupo, as reflexões produzidas nos encontros virtuais chamados “Conectando saberes” e os resultados da entrevista semiestruturada. Os sujeitos desta pesquisa foram seis educadoras de turmas de 6° ano do ensino fundamental das escolas municipais e estaduais da cidade de Igrejinha. Verificamos que o tipo de formação proposta de fato promove momentos prósperos de reflexão, de aprendizagem e de motivação. A realização deste estudo resultou em um produto educacional no formato de um guia com uma proposta de formação continuada aos docentes, que possa contribuir para minimizar dificuldades em processos de compreensão de leitura.
