Resumo:
A presente dissertação é resultado de uma travessia sensível, tecida com e pelas crianças de uma turma do Jardim A de uma Escola Municipal de Educação Infantil, situada na cidade de Feliz (RS), envolvendo 16 crianças com idades entre 4 e 5 anos, bem como profissionais da educação que compõem o cotidiano da instituição, a partir de suas experiências nos tempos e espaços do brincar. Teve como objetivo geral compreender os significados produzidos pelas crianças sobre os tempos e os espaços do brincar no cotidiano dessa instituição. A pesquisa de campo foi realizada ao longo do ano de 2024, por meio de uma abordagem qualitativa pautada na observação participante e em registros sistemáticos em diário de campo, buscando captar as experiências, percepções e estratégias mobilizadas pelas crianças durante suas brincadeiras, em diálogo com os profissionais que acompanham esses processos no cotidiano escolar. O estudo fundamenta-se em conceitos teóricos relacionados ao tempo, ao espaço e à cultura na infância, entendendo a criança como produtora ativa de cultura e como sujeito social capaz de construir seu próprio mundo de sentidos. A perspectiva etnográfica, que privilegia a escuta atenta, a convivência e um olhar interpretativo sensível, possibilitou compreender que o brincar ultrapassa a dimensão do lazer, constituindo-se como espaço de construção de significados, pertencimento e resistência cultural. A análise evidencia que as crianças mobilizam táticas próprias para negociar, transformar e enriquecer seus tempos e espaços de brincar, revelando elementos de suas condições culturais, memórias e tradições locais. Assim, o brincar é compreendido como expressão espontânea, criativa e comunicativa, que contribui para o desenvolvimento integral, para a formação da identidade e para a produção do seu próprio ambiente social. A pesquisa reforça a importância de valorizar o protagonismo infantil e promover uma escuta sensível, comprometida com uma educação mais inclusiva, democrática e culturalmente situada.
