Resumo:
O presente estudo, vinculado ao Programa de Mestrado Profissional em Educação da Universidade Estadual do Rio Grande do Sul (PPGED/UERGS), tem como objetivo investigar como o desenvolvimento dos letramentos acadêmicos, durante processos de formação continuada, influencia o engajamento docente. Especificamente, busca-se compreender a percepção dos docentes sobre o seu engajamento e identificar as contribuições dos letramentos acadêmicos para esse processo. A pesquisa ancora-se nos Novos Estudos dos Letramentos (Street, 1984, 1985) e no modelo dos letramentos acadêmicos (Lea; Street, 1998, 2014), articulados às contribuições de Bakhtin (2003 e 2011) sobre dialogismo e linguagem como prática social, bem como de Tardif (2014), Souza et al (2023) e Cansoy et al (2020) para compreender os aspectos referentes à construção da identidade docente. Trata-se de um estudo qualitativo, de viés etnográfico-linguístico, que envolveu professores da rede pública de ensino do Litoral Norte do Rio Grande do Sul. Dessa forma, a coleta de dados se deu a partir de dois momentos: as Escalas de Engajamento e o Grupo Focal. As análises evidenciam que o engajamento se constitui por fatores intrínsecos e extrínsecos, sendo fortalecido quando os professores reconhecem, nas práticas de leitura, escrita e reflexão coletiva, oportunidades de (re)significação de sua identidade e de valorização da docência. Como produto educacional, foi elaborado um guia de formação continuada fundamentado na perspectiva dos letramentos acadêmicos, com vistas a promover práticas formativas engajadas e colaborativas nas escolas de educação básica.
